自我分析是霍妮在總結(jié)自己以及同行和患者經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，為治療輕度神經(jīng)癥設(shè)計(jì)出來(lái)的方法。作為精神分析學(xué)說(shuō)中新弗洛伊德主義的主要代表人物，霍妮在本書(shū)中再次展現(xiàn)了她縝密、周全的個(gè)性。她在書(shū)中呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的案例：她的病人，一位對(duì)男友有著神經(jīng)癥依賴(lài)的女士，進(jìn)行了數(shù)月的自我分析后，成功地找到了自己神經(jīng)癥的根源，最后擺脫了這段病態(tài)的

《機(jī)會(huì)是種出來(lái)的》一書(shū)是奉友湘先生繼《遠(yuǎn)離危機(jī)》后的又一力作。他以在媒體從業(yè)33年的親身經(jīng)歷為主要案例，提煉出從“小兵”到“將軍”的漫漫征途中，如何把握住各種機(jī)會(huì)，迅速成長(zhǎng)成才的精彩觀(guān)點(diǎn)。作者通過(guò)自己30多年的打拚，悟出了“機(jī)會(huì)是種出來(lái)的”這一深刻哲理，深入淺出地分析了機(jī)會(huì)的特性，機(jī)會(huì)的種類(lèi)，機(jī)會(huì)的真?zhèn)�，并鍛造出了如�?/p>

小漢斯是一名活潑開(kāi)朗的男孩，自幼備受父母寵愛(ài)。三歲的他開(kāi)始對(duì)“小雞雞”產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣；到了四歲，他和身邊的男女玩伴發(fā)展出各式“愛(ài)戀關(guān)系”；快滿(mǎn)五歲時(shí)，他突然對(duì)馬產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼，不敢出門(mén)、害怕被街上的馬兒咬，甚至害怕載滿(mǎn)重物的馬車(chē)……在這一經(jīng)典案例中，根據(jù)小漢斯父親的一手記錄，弗洛伊德闡明了閹割威脅、俄狄甫斯情結(jié)和潛抑等在兒

《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》對(duì)中學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本理論、方法做了系統(tǒng)闡釋?zhuān)�并提供了案例分析和輔導(dǎo)方法。全書(shū)分為六章，緒論主要介紹中學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則、內(nèi)容和途徑以及中學(xué)生心理評(píng)估與心理檔案建立的方法等基本問(wèn)題；第1章對(duì)中學(xué)生的自我意識(shí)、認(rèn)知能力、情緒情感以及意志力特征做了描述；第二章對(duì)中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題以及心理問(wèn)題的癥狀和成因

《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》對(duì)中學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本理論、方法做了系統(tǒng)闡釋?zhuān)�并提供了案例分析和輔導(dǎo)方法。全書(shū)分為六章，緒論主要介紹中學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則、內(nèi)容和途徑以及中學(xué)生心理評(píng)估與心理檔案建立的方法等基本問(wèn)題；第1章對(duì)中學(xué)生的自我意識(shí)、認(rèn)知能力、情緒情感以及意志力特征做了描述；第二章對(duì)中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題以及心理問(wèn)題的癥狀和成因

《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》對(duì)中學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本理論、方法做了系統(tǒng)闡釋?zhuān)�并提供了案例分析和輔導(dǎo)方法。全書(shū)分為六章，緒論主要介紹中學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則、內(nèi)容和途徑以及中學(xué)生心理評(píng)估與心理檔案建立的方法等基本問(wèn)題；第1章對(duì)中學(xué)生的自我意識(shí)、認(rèn)知能力、情緒情感以及意志力特征做了描述；第二章對(duì)中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題以及心理問(wèn)題的癥狀和成因

自信源于勤奮和努力，刻苦與努力，刻苦與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)人的生命誕生之日起，自信就如氣質(zhì)一樣浸透于他的骨子里，通過(guò)眼睛、語(yǔ)言和行為表現(xiàn)出來(lái)。不必要害怕失敗與挑戰(zhàn)，只有在經(jīng)歷的過(guò)程中才能體驗(yàn)信心，把事情做好，從中受到鼓舞，從而褪去身上的自卑、惰性等缺點(diǎn)，從而找到信心的精神支柱。做最強(qiáng)大的自己，讓自信的魅力左右你的情緒，也引導(dǎo)著

風(fēng)靡國(guó)內(nèi)職場(chǎng)的思維訓(xùn)練讀本！ 在日常工作中，沒(méi)有要點(diǎn)、雜亂無(wú)章的口頭表達(dá)和文字表達(dá)往往缺乏對(duì)對(duì)方的說(shuō)服力，甚至降低整個(gè)組織的工作效率。究其原因，是在傳遞信息時(shí)沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)有效的結(jié)構(gòu)。 《結(jié)構(gòu)性思維》可以幫助我們?cè)诒磉_(dá)核心觀(guān)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有理有據(jù)、條理分明地證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，使我們能夠做到清晰思考和準(zhǔn)確表達(dá)。如果全員普及，

本教材闡述了0-6歲兒童身心發(fā)生發(fā)展規(guī)律。內(nèi)容涉及生理、認(rèn)知、社會(huì)性、個(gè)性和文化性發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)方法。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)，了解兒童發(fā)展特點(diǎn)，形成正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，掌握解決教育實(shí)踐問(wèn)題的技能。教材突出了學(xué)科基礎(chǔ)性，圍繞學(xué)前兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論展開(kāi)，使學(xué)習(xí)者全面掌握發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，各章都有培養(yǎng)方法的

MBTI是世界上流行的性格測(cè)試工具，被譯為二三十種語(yǔ)言，每年的使用者逾200多萬(wàn)。本書(shū)即以MBTI為工具來(lái)審視我們自己及他人的性格。MBTI有助于我們與他人達(dá)成相互理解，以一種可靠的、積極的方式看待彼此間的差異――不計(jì)較處事或具體行為上的是非對(duì)錯(cuò)，而致力于理解個(gè)人的性格偏好如何對(duì)我們自己及其他人產(chǎn)生影響。通過(guò)閱讀這本書(shū)