《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——基于互聯(lián)網(wǎng)+視角(第二版)》系統(tǒng)地介紹了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論與實(shí)戰(zhàn)技能。書(shū)中理論知識(shí)體系清晰、難易程度適中，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密；實(shí)踐知識(shí)體系內(nèi)容完善，提供豐富的案例與實(shí)操指導(dǎo)。每個(gè)章節(jié)間既有獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性，通過(guò)創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論介紹、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)案例分析，達(dá)到創(chuàng)

文獻(xiàn)中的重慶大學(xué)：1929-1949（套裝上下冊(cè)）

暨南大學(xué)是中國(guó)首所由政府創(chuàng)辦的華僑學(xué)府，其前身是1906年清政府創(chuàng)立于南京的暨南學(xué)堂。由南京遷至上海后，于1927年更名為國(guó)立暨南大學(xué)。其中的文學(xué)院便是最初設(shè)立的五大學(xué)院之一，外國(guó)語(yǔ)文學(xué)系為文學(xué)院當(dāng)初下設(shè)的四系之一。葉公超、梁實(shí)秋先后任外國(guó)語(yǔ)文學(xué)系主任。1937-1941年間（“孤島”時(shí)期），文學(xué)院內(nèi)部調(diào)整后，鄭振鐸任

本教材旨在成為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐啟蒙教育的載體，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的案頭手冊(cè)。教材通過(guò)古今中外的大量案例，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)成敗的基本規(guī)律，再將學(xué)生的結(jié)論與國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者的相關(guān)論斷進(jìn)行對(duì)比，以便學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

我國(guó)地方高校在高等教育中比例超過(guò)90%，成為我國(guó)高等教育的主體。但地方高校的發(fā)展，特別是在師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、扶持政策等方面還存在著相當(dāng)嚴(yán)峻的問(wèn)題，筆者從事地方高校外語(yǔ)教學(xué)工作多年經(jīng)驗(yàn)的感悟和研究總結(jié)，展示了大學(xué)英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的探索歷程，并提出建議和啟示。

江蘇高校檔案工作探索與研究

步入大學(xué)后，每位同學(xué)都會(huì)面臨對(duì)未來(lái)的焦慮和迷茫，需要盡快做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，從而更系統(tǒng)地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，更明晰未來(lái)的去向�！丁皶秤未髮W(xué)”之職業(yè)生涯規(guī)劃攻略》作為“暢游大學(xué)”叢書(shū)的第二本，以國(guó)內(nèi)雙一流高校學(xué)生工作從業(yè)者的視角，從對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、探索到自己做出決策，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握和遵循職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)規(guī)律，準(zhǔn)確定位

本書(shū)從實(shí)證的角度詳細(xì)分析了中國(guó)高等教育在2011-2015年五年期間取得的高等教育成就，從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和支撐條件四個(gè)方面，對(duì)高等教育質(zhì)量進(jìn)行了較全面的評(píng)估。為了更好的闡述高等教育的優(yōu)勢(shì)與不足，本書(shū)還從國(guó)家層面、全球頂尖大學(xué)層面和國(guó)內(nèi)層面分析了中國(guó)高等院校的發(fā)展變化。

本書(shū)基于復(fù)雜自適應(yīng)理論、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、委托-代理等理論與方法，以高�？蒲袆�(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)整合為研究核心，以復(fù)雜自適應(yīng)理論為分析視角探討團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)整合的機(jī)理，基于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)整合關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)整合關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；實(shí)證團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)整合與創(chuàng)新績(jī)效之間的關(guān)系；構(gòu)建團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)整合效應(yīng)的評(píng)價(jià)模型，論證知識(shí)整合效應(yīng)與知識(shí)創(chuàng)新績(jī)效之間的

內(nèi)容是少數(shù)民族研究生招生優(yōu)惠政策的執(zhí)行實(shí)際、政策目的、政策自身的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展、“優(yōu)惠政策”實(shí)施成效監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)和完善等基本問(wèn)題。這些論述不僅描繪了我國(guó)民族高等教育發(fā)展的基本脈絡(luò)，更重要的是，其有關(guān)“優(yōu)惠政策”實(shí)施成效監(jiān)評(píng)體系完善的探索，對(duì)我國(guó)各類(lèi)少數(shù)民族招生考試制度的改革與創(chuàng)新，在理念上有重要的啟發(fā)，在實(shí)踐