本書是由國內(nèi)著名學者史忠義、欒棟先生主編的“人文新視野”研究論文的第16輯，書稿主要包括現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性研究、詩學研究、法語文學研究、語言學和語用學研究、比較文學研究、問題學研究等幾個欄目，其中包含文學藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)對當下現(xiàn)代性和后現(xiàn)代性爭議問題的探討，外國文學作品的藝術(shù)分析和文化解讀以及國內(nèi)的譯介接受，還有論文探究了“問

本書分為八個項目，主要內(nèi)容包括：兒童文學概述；兒童文學與兒童、幼兒教師；兒童文學的美學特質(zhì)；兒童文學的閱讀鑒賞；兒童文學的創(chuàng)編等。

敘事人稱是敘事學研究中的一個基本問題。第一人稱復數(shù)“我們”是小說敘事中較為少見的一種敘事人稱，具有非自然性、非常見性、非可靠性等特征。近十年來，西方敘事學界基于西方小說中的第一人稱復數(shù)“我們”敘事展開了積極的探討，其中尤里·馬格林、蘇珊?S.蘭瑟、布賴恩?理查森、阿米特?馬庫斯等人的研究成果尤為突出。中國現(xiàn)當代小說中同

本書由前言、正文和結(jié)語三部分結(jié)構(gòu)而成。前言部分主要是簡要介紹雅各布森的生平及其學術(shù)影響，綜述國內(nèi)外雅各布森研究的現(xiàn)狀，說明本書的研究方法和主要任務。正文部分分為五章，第一章意在重返俄國“白銀時代”的特定語境，檢視雅各布森提出“文學性”問題的歷史背景、深層內(nèi)涵、深遠意義及其自身的問題性；第二章重在闡明雅各布森結(jié)構(gòu)主義語言

誤讀是20世紀文論的關(guān)鍵詞之一，是文學閱讀中最常見的現(xiàn)象。本書勾勒了后現(xiàn)代誤讀理論的譜系：解構(gòu)的思維方式和解釋學的“合法偏見”等，描述了后現(xiàn)代誤讀理論的基本特征。重新審視了后現(xiàn)代誤讀理論的范疇語言、他者等，從語言的角度看，解構(gòu)性、修辭性是誤讀生成的內(nèi)在機制。從現(xiàn)象學的角度看，文本是一個他者，他者是理解的極限、形而上學的

舞臺

《現(xiàn)代小說技巧講堂》以十二講的形式，從小說技巧的緣起、故事與情節(jié)、角色與身體、場面與背景、時間與空間、誰在說與怎么說、描寫與抒情、切分與組合、語言與言語、經(jīng)驗與虛構(gòu)、意圖與理念、文體與風格的角度，全面講解、系統(tǒng)分析現(xiàn)代小說的創(chuàng)作技巧�！冬F(xiàn)代小說技巧講堂》依托國內(nèi)外名家名篇技巧分析，悉心追蹤故事、人物和環(huán)境三要素之從體驗

本研究追溯了認知敘述學的起源，論證了認知理論和敘述學結(jié)合的合理性，也確定了認知敘述學的人文學科定位。本研究以廣義敘述學理論為基礎(chǔ)，針對所有種類的敘述文本，尤其著重對小說和電影等文學藝術(shù)敘述文本的分析，力求創(chuàng)立能夠廣泛應用的認知敘述學理論。本研究分為兩個層面：一是以敘述文本的認知圖式為基礎(chǔ)，為敘述文本建立一個包含經(jīng)典敘述

本書是王向遠教授二十多年比較文學研究與教育實踐的結(jié)晶。分為5章19講，首先界定了比較文學的定義，并批評了學界的一些不夠準確的定義；之后對宏觀比較文學的方法和功能進行了詳細講解；其后，依據(jù)作者整理的定義、方法對中國文學、印度文學、猶太-希伯來文學、阿拉伯文學、伊朗（波斯）文學、日本文學、英國文學、法國文學、德國文學、俄國

本教材獲：國家社科基金重大招標項目“中國古代文體觀念文獻整理與研究”（18ZDA236）資助；山東省一流學科曲阜師范大學中國語言文學學科資助；教育部人文社科一般項目“孔府檔案文學書寫研究”（19YJA751017）資助�！段膶W批評方法與案例教程》，是一本介紹文學批評方法及其實踐案例的教材。本教材非常注重理論與實踐結(jié)合，