《我能與人友好相處》一書是幫助小學(xué)生提升理解他人想法和感受的能力，學(xué)會(huì)與人友好相處的心理自助讀物指導(dǎo)書。全書分為8章，從共情入手，在幫助兒童理解共情涵義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)每個(gè)人看待事物的角度和方式以及每個(gè)人表達(dá)感受的方式都是不同的，學(xué)習(xí)識(shí)別自己和他人的情緒，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒。內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，從不同的方面為

如何拓展人際關(guān)系圈？如何提升自己社交能力？如何重拾社交信心？如何建立有意義的人際關(guān)系？ 由“超級(jí)連接者”蘇珊·麥克弗森投注多年專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量真實(shí)成功案例，分享自己建立更深層次人際關(guān)系的方法——回歸人際交往的初衷，挖掘內(nèi)在人性。 在社交中，我們應(yīng)明確目的、保持真實(shí)、高有同情心、包容對(duì)方、誠實(shí)待人、追求成效而又不顯露“

本書研究馬克思關(guān)于人的尊嚴(yán)思想及其當(dāng)代價(jià)值，人的尊嚴(yán)是涉及主體個(gè)性追求和價(jià)值認(rèn)可的核心范疇，馬克思的理論體系本質(zhì)上就是一部追求人類尊嚴(yán)實(shí)現(xiàn)的科學(xué)。本研究集中在區(qū)別于傳統(tǒng)尊嚴(yán)觀把尊嚴(yán)看作是抽象人性的屬性和一種固定的范式，馬克思則認(rèn)為尊嚴(yán)是立足于人的現(xiàn)實(shí)生命并通過社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)確證的價(jià)值存在。作為一種不同于以往的獨(dú)特

我們在日常生活中會(huì)遇到很多無禮的人。不同人之間、不同的關(guān)系之間，有著不同的心理距離。有些人會(huì)忽略這一點(diǎn)，貿(mào)然越界。他們越界的結(jié)果就是對(duì)我們形成沖撞，讓我們受到傷害。若是一味容忍傷害自己的人，自己便會(huì)變得沮喪無力。而如果表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿，則很容易被認(rèn)為是過于感性。本書則向讀者提供了無須生氣或哭泣也能表明自身立場的方法。這本

《鄉(xiāng)士中國》是費(fèi)孝通著述的一部研究中國農(nóng)村的作品。全書由14篇文章組成，涉及鄉(xiāng)土社會(huì)人文環(huán)境、傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)、權(quán)力分配、道德體系、法禮、血緣地緣等各方面。在《鄉(xiāng)土中國》中，作者用通俗、簡潔的語言對(duì)中國的基層社會(huì)的主要特征進(jìn)行了概述和分析，全面展現(xiàn)了中國基層社會(huì)的面貌。全書主要探討了差序格局、男女有別、家族、血緣和地緣等。

本書共九個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括：社區(qū)管理認(rèn)知、社區(qū)組織管理、社區(qū)照顧、社區(qū)民主參與、社區(qū)社會(huì)保障管理、社區(qū)文化管理、社區(qū)教育管理、社區(qū)安全管理、社區(qū)環(huán)境管理、社區(qū)人力資源管理。

本研究運(yùn)用深度訪談法、觀察法與文獻(xiàn)法等研究方法，以認(rèn)同理論和社會(huì)認(rèn)同理論為視角，以拾荒者在面臨他人對(duì)其身份持有強(qiáng)烈的社會(huì)歧視和偏見的情況下如何建構(gòu)自我身份為核心研究問題，探討其身份認(rèn)知圖式、身份建構(gòu)邏輯、策略與資源等，試圖從身份主體的角度構(gòu)建一個(gè)底層社會(huì)民眾身份的分析框架，從而為底層社會(huì)身份研究提供新的解釋路徑。尤其是

本書分知禮篇、重禮篇、習(xí)禮篇、守禮篇四個(gè)部分，介紹和闡述了個(gè)人禮儀、學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社交禮儀、職場禮儀、商務(wù)禮儀、會(huì)務(wù)禮儀、儀典禮儀、行業(yè)服務(wù)禮儀和涉外禮儀等基本知識(shí)。

本書中，為了幫助讀者理解，作者將謊言分為三大類別，為讀者提供了一個(gè)檢測尺度。本書作者通過心理學(xué)理論和臨床事例講述人類說謊的根源和發(fā)展，既不評(píng)判說謊，也不夸大說謊的好處，它只是引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎肌罢鎸?shí)”的本質(zhì)是什么。通過閱讀本書，讓讀者更清楚的了解自己的“謊言邏輯”，重新定義謊言的意義，以及和曾經(jīng)說過謊的自己和解。

為滿足高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求,本書在“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的指導(dǎo)思想下,以工作過程為導(dǎo)向,對(duì)傳統(tǒng)禮儀課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組,設(shè)置“職場形象設(shè)計(jì)”“職場日常交際”“職場商務(wù)交往”“綜合能力實(shí)訓(xùn)”四個(gè)模塊。以兩個(gè)即將走入職場的高職生為人物線索,以職場實(shí)際為背景設(shè)置仿真式項(xiàng)目,以仿真式任務(wù)為驅(qū)動(dòng),完成項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力和