本書共九章，既有理論闡述，又有實踐操作方法。理論部分詳細論述兒童文學的基本概念內(nèi)涵、本質(zhì)特征、發(fā)展情況，也分章節(jié)介紹了每一種文體的具體概念和特征等，共介紹了適合小學生閱讀的12種兒童文學體裁，以有效閱讀方法為出發(fā)點，以部編版小學語文教材選文為基礎(chǔ)，結(jié)合小學教師資格證考試，通過大量的小學語文教材選文實例，讓所講述的內(nèi)容變

《兒童文學》以教育部《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《教師教育課程標準（試行）》為指導，全面反映了語文課程教學改革的成果，系靠前首部將兒童文學與語文教育密切對接的高校教材。該教材從宏觀角度論述了兒童文學的基本理論，內(nèi)容包括兒童文學的概念、重要性、美學責任及三大層次、兩大門類等兒童文學學科的系統(tǒng)知識。同時，該書還介紹了兒童

瑪麗·奧利弗以一名教師的熱情、一位詩人六十年寫作踐行而來的智慧和極好的常識，從聲音、意象、詩行、節(jié)奏等等方面，深入淺出地講述了一首詩是如何寫出來的。她講過去的詩，講抑揚格，講十四行詩，也講現(xiàn)代詩——弗羅斯特、伊麗莎白·畢曉普等杰出詩人的詩歌。她告訴我們?nèi)绾巫x詩、寫詩，為什么讀詩、寫詩，并用微距為我們分析一首詩為什么了不

本書分為兒童文學理論、兒童文學史、兒童文學文體、兒童文學作品語言表達技巧四編，涵蓋了兒童文學概述、兒童文學的創(chuàng)作、中國兒童文學史、外國兒童文學史、兒歌、兒童詩等內(nèi)容。

兒童文學教程，在學科建設(shè)上，是指兒童文學理論與兒童文學作品多重交融構(gòu)建相結(jié)合的產(chǎn)物；在知識體系建構(gòu)上，既具有兒童文學知識的系統(tǒng)性，又體現(xiàn)了一定的理論前沿性；在知識的呈現(xiàn)和闡釋上，注重理論闡釋與藝術(shù)分析的有機結(jié)合；在知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化上，強調(diào)內(nèi)容的實用性。兒童文學教程，通過一系列兒童文學經(jīng)典及當代優(yōu)秀作品的文本解讀，是全方

為什么你的劇本改了又改，卻仍然不過關(guān)？為什么你明明很努力，卻仍然寫不出好故事？如何徹底告別“遜斃了”的劇本？《編劇課：故事的產(chǎn)生與確立》是作者近30年成功的影視實戰(zhàn)經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)，作者以編劇的寫作流程為行文依據(jù)，結(jié)合近年來的國內(nèi)外重要電影、電視劇樣本和本人的創(chuàng)作實踐，本著實用性、可操作性的原則，梳理出職業(yè)編劇在整個創(chuàng)作

本書收錄編劇學論文二十余篇，涉及中國傳統(tǒng)戲劇研究、國外戲劇研究、編劇學理論、戲劇創(chuàng)作等內(nèi)容，涵蓋戲劇編劇藝術(shù)的方方面面。每篇文章都有不同的主題論述，論點新穎，作者多關(guān)注于當代編劇藝術(shù)發(fā)展的前沿，亦有對古今戲劇藝術(shù)的分析與解讀，一些文章通過對經(jīng)典劇目的分析，引出對編劇學的理論探究。全書較全面地對編劇藝術(shù)進行了深入解讀。對

本書選取了法國作家夏爾·佩羅在《鵝媽媽故事集》中收錄的童話故事《灰姑娘》和《小紅帽》與中國的《葉限》和《虎媼傳》加以對比，分析地理環(huán)境在文學，尤其是童話文學發(fā)生、發(fā)展和傳播的過程中施加的直接和間接的重要影響，從而得出結(jié)論：中國的《葉限》和法國的《灰姑娘》，中國的《虎媼傳》和法國的《小紅帽》，分別是兩則相同故事在不同的地

后現(xiàn)代主義翻譯思想研究

1994年開始，《長恨歌》作者、茅盾文學獎得主、上海市作協(xié)主席王安憶，應(yīng)邀在復(fù)旦大學講授小說創(chuàng)作。自此，復(fù)旦漸成國內(nèi)創(chuàng)意寫作教學重鎮(zhèn)，二十余年來桃李豐碩。《心靈世界》基于課堂講義整理而成，全書綴滿閃光的創(chuàng)作真知，并保留了親切淺白的表述風格。王安憶精選數(shù)十作家、作品，不問其余，但從文字本身出發(fā)，用手術(shù)刀一般凌厲的眼光，直