本書從教材之外選材，精選了花、柳、草、月、雨、窗、燈、門、船和酒十個常見的事物作為主題，每個主題都精選了十首詩詞，在閱讀的時候，你要在每組主題中進行對比，想一想，這一首中的花是什么意思，和其他詩詞中的花有什么相同和不同。同時，為了讓你有更廣闊的閱讀視野，本書選編的詩詞，遠至《詩經(jīng)》，近至*的詩詞，

本書是針對濟南市高年段小學(xué)生所做的泉水文化讀本。本書以繪本形式，通過講述泉水故事，介紹濟南泉水的自然及人文景觀，讓濟南市小學(xué)生了解家鄉(xiāng)的泉水以及歷代流傳下來的泉水文化故事，全方位地了解泉水文化，激發(fā)泉城小市民愛泉護泉、熱愛泉城的情感。身為泉城人，讓孩子了解泉水文化給自己的城市和生活帶來的影響，從而

本書是針對濟南市低年段小學(xué)生所做的泉水文化讀本。本書以繪本形式，通過講述泉水故事，介紹濟南泉水的自然及人文景觀，讓濟南市小學(xué)生了解家鄉(xiāng)的泉水以及歷代流傳下來的泉水文化故事，全方位地了解泉水文化，激發(fā)泉城小市民愛泉護泉、熱愛泉城的情感。身為泉城人，讓孩子了解泉水文化給自己的城市和生活帶來的影響，從而

很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)必須通過爬階梯的方式才能學(xué)習(xí)：先加法，然后減法，再乘法，然后除法，之后分?jǐn)?shù)，等等。實際上，數(shù)學(xué)更像一棵樹，其中很多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)只需要基礎(chǔ)的知識。大量有趣卻不幸被忽略的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來并不需要任何基礎(chǔ)，只要介紹的方法適宜，每個人都能理解。 《給孩子的數(shù)學(xué)實驗室》不僅適合6-10歲的小學(xué)低年級孩子入門數(shù)學(xué)世

語文教學(xué)又是一門藝術(shù)，尤其在具體的語文課堂教學(xué)更是充滿了個性化的靈氣，需要發(fā)揮語文教師不同的個性特長，根據(jù)學(xué)生的不同特點靈活調(diào)整教學(xué)程序。本書作者在尊重部編語文教科書編排理念和編寫思路的基礎(chǔ)上，順應(yīng)不是教教材，而是用教材教的時代呼喚，運用科學(xué)心理學(xué)原理和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計技術(shù)，開發(fā)一套符合小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容正確、目標(biāo)

隨著教育改革的深化，課程與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力成為校長們的首要核心能力，要突破舊理念的束縛，走出原有的舒適區(qū)，校長們必然要繼續(xù)提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提高校長及管理團隊課程與教學(xué)的頂層設(shè)計能力，以及落實計劃和提高成效的管理技巧，引領(lǐng)學(xué)校不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，走向優(yōu)質(zhì)均衡。 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力引導(dǎo)具有特色的校本課程文化，依據(jù)育人目標(biāo)，校長們把

《在教室里眺望世界：基于BYOD的教學(xué)方式變革》是上海市閔行區(qū)羅陽小學(xué)著名的云課堂教學(xué)改革試驗。該學(xué)校走在了互聯(lián)網(wǎng)教育方式改革的前沿。提出了基于BYOD全方位教學(xué)轉(zhuǎn)型。提出寬課堂主張，形成學(xué)習(xí)型、研究型的數(shù)字化教學(xué)團隊，并大膽進行教學(xué)模式的改革。 《在教室里眺望世界：基于BYOD的教學(xué)方式變革》展現(xiàn)了該校深度變革的具體

為了深入貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險防控體系建設(shè)的意見》，切實做好校園安全防控工作，加強各類人員校園應(yīng)急安全能力提升，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育法制專業(yè)委員會和工信部全國應(yīng)急產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟共同編寫了《學(xué)校安全讀本（學(xué)生篇）》。本書采用大量案例和原創(chuàng)精美繪畫的方式，生動形象地介紹了各種安全知識，內(nèi)容包括校園安全

本套書以新教學(xué)大綱為指導(dǎo)，按照新教材的全部知識點和數(shù)學(xué)競賽的測試范圍分類編寫，以期為同學(xué)們提供為全面、系統(tǒng)、實用、完備的競賽解題方法。書中內(nèi)容以創(chuàng)新思維、掌握方法為主旨，通過一種類型，一個例題；一個例題，多種思路，來拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力。后精選習(xí)題，輔以針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生真正做到觸類旁通、舉一反三。

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