本冊選擇六年級語文教材上下兩冊中的記敘文做整體梳理，結(jié)合單元目標和學生整體情況，提煉出所選課文的寫作亮點，從字詞句等基本內(nèi)容入手分析其效果，進而在細致觀察生活的基礎上模仿寫作，將語言文字的魅力從感受推進為實踐。讓學生結(jié)合自身的體驗完成敘述描寫，并寫出自己的所思所想所感。本書能夠讓學生抓住語言文字的特征或異同，揣摩寫作的

本冊選擇七年級語文教材上下兩冊中的記敘文做整體梳理，結(jié)合單元目標和學生整體情況，提煉出所選課文的寫作亮點，從字詞句等基本內(nèi)容入手分析其效果，進而在細致觀察生活的基礎上模仿寫作，將語言文字的魅力從感受推進為實踐。讓學生結(jié)合自身的體驗完成敘述描寫，并寫出自己的所思所想所感。本書能夠讓學生抓住語言文字的特征或異同，揣摩寫作的

本冊選擇八年級語文教材上下兩冊中的記敘文做整體梳理，結(jié)合單元目標和學生整體情況，提煉出所選課文的寫作亮點，從字詞句等基本內(nèi)容入手分析其效果，進而在細致觀察生活的基礎上模仿寫作，將語言文字的魅力從感受推進為實踐。讓學生結(jié)合自身的體驗完成敘述描寫，并寫出自己的所思所想所感。本書能夠讓學生抓住語言文字的特征或異同，揣摩寫作的

本冊選擇九年級語文教材上下兩冊中的記敘文做整體梳理，結(jié)合單元目標和學生整體情況，提煉出所選課文的寫作亮點，從字詞句等基本內(nèi)容入手分析其效果，進而在細致觀察生活的基礎上模仿寫作，將語言文字的魅力從感受推進為實踐。讓學生結(jié)合自身的體驗完成敘述描寫，并寫出自己的所思所想所感。本書能夠讓學生抓住語言文字的特征或異同，揣摩寫作的

本書共七章，分別從思維與教學、初中英語教學中發(fā)展思維品質(zhì)的途徑、指向思維的聽、說、讀、寫、語法教學，以及對指向思維發(fā)展的初中英語課堂教學的再思考等方面進行研究。本書從教學實踐出發(fā)，通過文獻的閱讀和相關教學理論的闡述，以促進英語學科核心素養(yǎng)落地為根本目的，分別從聽說教學、督導教學、寫作教學、語法教學等方面對

《初中生語文素養(yǎng)提升策略研究》的內(nèi)容是以提升學生語文素養(yǎng)為中心,以學生的學習為核心,所進行研究探索的論文和案例。教師注意理論結(jié)合實踐,以研究者和實踐者的身份思考學生學習語文存在的實際問題,審視語文教學中理念與實踐的差距,探索教學相長的問題,尋求新對策,嘗試新方法,反復實踐,反復反思,在此基礎上找到促進學生語文能力與素養(yǎng)

本書是我社學生書中最重要產(chǎn)品之一,是在之前成書基礎上修訂而成,緊跟山西中考步伐,符合山西課改精神和要求,是以培育學生核心素養(yǎng)的課程改革向縱深發(fā)展的成果。本書以學生亟待解決的問題為起點,以問題解決為主干,讓問題探究貫穿整個教學過程。它承載著激發(fā)興趣、啟迪思維、指導學法、辨析正誤、提升能力的目標,同時還清晰地提出了問題解決

本書是我社學生書中最重要產(chǎn)品之一,是在之前成書基礎上修訂而成,緊跟山西中考步伐,符合山西課改精神和要求,是以培育學生核心素養(yǎng)的課程改革向縱深發(fā)展的成果。本書以學生亟待解決的問題為起點,以問題解決為主干,讓問題探究貫穿整個教學過程。它承載著激發(fā)興趣、啟迪思維、指導學法、辨析正誤、提升能力的目標,同時還清晰地提出了問題解決

本書緊扣課程方案和課程標準的要求,特別重視“以學科大概念為核心,使學習內(nèi)容結(jié)構化;以主題為引領,使課程內(nèi)容情境化”。內(nèi)文設計以“自主、合作、展示、探究”學習方式為框架主線,以真實的、有挑戰(zhàn)性的、有價值的情境和有意義的活動設計為載體,突出核心問題和問題串來架構學習過程及流程,集學習方式、情境、活動、問題四位一體,形成合力

全書分四章:第一章誘思探究學科教學理論,從三維教學目標論、誘思教學和諧論、探究學習方式論系統(tǒng)闡述。第二章高中生物有效教學策略,圍繞情境創(chuàng)設、有效提問、講評、復習、評課論課等課堂教學相關策略進行了詳細闡述。第三章高中生物自主學習,從教師的角度分析學習者學習動機、提出有效學習策略、指導學習自我監(jiān)控、學業(yè)求助的方法和途徑,幫