本書包括前言、總報告、各校分報告：本書稿全面反映2023年上海市區(qū)辦高校教育教學改革與發(fā)展、質量保障的情況。內容包括各校制定十四五規(guī)劃的情況；各校學習落實全國教育工作會議精神的情況；各校學習落實上海市數字化建設文件的情況；各校學習落實上海市七部委文件的情況；各校進行專業(yè)內涵建設的情況；各校進行教育教學改革的情況；各校開

本書以系統(tǒng)哲學為哲學基礎，分為方法論、本體論、價值論與實踐論四個板塊。方法論部分主要回答“用什么方法研究服務全民終身學習的教育體制”的問題；本體論回答“服務全民終身學習的教育體制是什么”的問題；價值論回答“服務全民終身學習的教育體制有什么用”的問題；實踐論回答“服務全民終身學習的教育體制如何高效運作”的問題。突出兩個寫

本書分為政策性文獻與研究性文獻兩大部分。通過專業(yè)化的教育政策內容分析的方法，對改革開放以來我國關于終身教育、終身學習的“綜合類以及專項類”政策文本進行內容分析，找尋改革開放以來我國關于終身教育、終身學習的政策文本的發(fā)展脈絡及階段特點，并提出政策改進建議。最后通過終身學習政策研究的共詞可視化分析，探尋我國終身學習政策研究

以張艷教授為指導的課題組，以其多年積累的農村人力資本相關研究為基礎，聚焦高素質農民持續(xù)參與培訓這一時代關切問題，緊密圍繞教育部人文社會科學研究項目"職業(yè)農民持續(xù)參與培訓行為研究：理論與實證"（19YJA880083）展開理論實踐研究，并將主要科研成果凝煉成書，以期在新質生產力背景下為高素質農民的培育提供經驗和借鑒。本書

本書遵循“現實—歷史—現實”的邏輯理路，從新時代干部教育推進和發(fā)展的現實需要出發(fā)，對晉察冀解放區(qū)的干部教育實踐劃分為三個歷史階段進行考察，探討每個階段干部教育的主要任務及實現路徑，呈現由黨的形勢任務變動所引發(fā)的干部教育實踐變動的歷程及“為何變”“如何變”的歷史邏輯，探尋干部教育對于革命歷史任務的重要作用。本書最終回歸現

本書為文件匯編，包含：國家開放大學分部辦學評估指標，國家開放大學專業(yè)評價指標(試行)，國家開放大學課程評價指標(試行)，國家開放大學課程教學過程評價指標(試行)，國家開放大學學習中心評價指標(試行)，國家開放大學行業(yè)學院、特殊群體專門學院辦學評估指標(試行)。

鄉(xiāng)村振興，教育先行。鄉(xiāng)村教育質量提升，教師隊伍建設是關鍵。為此，國家頒布了一系列鄉(xiāng)村教師支持政策。本教材系統(tǒng)梳理了鄉(xiāng)村以及鄉(xiāng)村教育發(fā)展，分析了當代鄉(xiāng)村教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，介紹了中外鄉(xiāng)村教育理論與實踐，結合現實問題闡述了當代鄉(xiāng)村教育目標構建，分別對鄉(xiāng)村兒童教育、鄉(xiāng)土教育資源與鄉(xiāng)土課程開發(fā)、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展進行闡述，對鄉(xiāng)

在當前快速變化的環(huán)境下，全民終身學習與終身教育對促進個人能力的不斷升級、確保社會的持續(xù)進步與繁榮以及加速構建適應未來挑戰(zhàn)的學習型社會，具有前所未有的重要性和緊迫性。本書詳述終身教育理念與實踐，解析其概念、本質與邊界，奠定理論基礎；概述國外終身教育理論演進，揭示國際發(fā)展趨勢，并探討國際實踐與動向；聚焦中國，介紹終身教育引

本書深入研究了數字化時代對鄉(xiāng)村教育的影響。通過全面分析鄉(xiāng)村教育現狀及面臨挑戰(zhàn)，從不同層面提出了數字技術的應用方案，包括在線學習、虛擬現實技術、數字化課程設計等。重點關注鄉(xiāng)村教育師資隊伍的數字化培訓，提出提高教師數字素養(yǎng)的策略。此外，書中呼吁構建數字化評估與監(jiān)測體系，以更科學的手段評價學生學業(yè)水平和教學質量。最后，書末展

本書以2024年四川省普通高校專升本（高等數學）考試要求為主線，結合教育部組織編寫的十四五規(guī)劃教材《高等數學》教材內容，共計八章。每章內容包括：考試大綱、知識結構、重難點剖析、典型例題、基礎精練、綜合提高、章節(jié)自測等部分。其中基礎精練選題來自教材課后習題，綜合提高選題來自各省專升本原題，所有選題配有答案詳解（通過線上推