《優(yōu)質(zhì)教育長(zhǎng)出來：高質(zhì)量實(shí)施學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域?qū)嵺`》的成型分成了三個(gè)階段：第一階段是學(xué)習(xí)梳理階段，圍繞“學(xué)校課程建設(shè)”這一核心概念進(jìn)行了大量深入學(xué)習(xí)，形成“我們的課程理解”，同時(shí)反思梳理區(qū)域各校學(xué)校課程建設(shè)的具體情況。第二階段是確定寫作框架階段，根據(jù)前期的學(xué)習(xí)反思梳理，寫作組召開了兩次研討會(huì)，就寫作提綱進(jìn)行了反復(fù)論證，

《能管善理》包括：一、學(xué)校管理；二、文化管理；三、課程管理；四、教師管理；五、教學(xué)管理；六、學(xué)生管理；七、后勤管理。

本書為研究團(tuán)隊(duì)用三年左右的時(shí)間，圍繞著象山基礎(chǔ)教育發(fā)展中的十大問題，進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐研究，探索出一條符合象山基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路。這十個(gè)問題和課題分別是：名師名校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施、中小學(xué)閱讀教學(xué)與訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動(dòng)與課程開發(fā)、智慧校園建設(shè)與實(shí)施、學(xué)校德育、教學(xué)模式變革與創(chuàng)新、小班化教

本書分四部分：一部分內(nèi)容為人體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分為局部速寫表現(xiàn)方法；第三部分為單人、雙人、組合以及場(chǎng)景速寫表現(xiàn)方法；第四部分為范畫臨摹與欣賞。全書內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)中局部分析、人體比例特點(diǎn)到觀察方法和表現(xiàn)技法，再到姿勢(shì)的表現(xiàn)，逐步深入，循序漸進(jìn)。另外有供臨摹的作品欣賞。

《原味語文：哲味、情味、趣味》以“做、學(xué)、教合一”為主線，凸顯風(fēng)格獨(dú)特的“原味語文”教學(xué)流派。①深入挖掘“原味語文”教學(xué)內(nèi)涵，以“原生態(tài)、原思維、原動(dòng)力”啟迪中職學(xué)生潛藏已久的靈性，培養(yǎng)他們的文化傳承自覺、悲憫情懷和良性公知。②剖析中職語文教學(xué)一線的“鮮活”經(jīng)驗(yàn)，提煉成熟的優(yōu)秀成果，衍生“原味語文”教學(xué)流派。③遵循優(yōu)秀

新一輪課改提出了18個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，其中“整本書閱讀”首當(dāng)其沖，并希望整本書閱讀強(qiáng)化語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”，即語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。為幫助教師與學(xué)生，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本書選擇了30本經(jīng)典圖書，以問題導(dǎo)向的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，了解作者、了解內(nèi)容并進(jìn)行深度思考，給出自己的理解。

本書分四部分：一部分內(nèi)容為繪畫工具介紹；第二部分為作畫前需了解的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括作畫姿勢(shì)和角度選擇、用線要求、排線方法、理解幾何體、常見透視、黑白灰三大面及五大調(diào)、結(jié)構(gòu)造型起步；第三部分為不同石膏幾何體的作畫步驟詳解；第四部分為范畫臨摹與欣賞

本書分為七篇，主要內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)概念課、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、數(shù)學(xué)習(xí)題課、數(shù)學(xué)閱讀課、數(shù)學(xué)活動(dòng)課、試卷講評(píng)課、數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)課。

本書分成長(zhǎng)故事、經(jīng)驗(yàn)分享、大學(xué)生活、家長(zhǎng)來信四部分，具體內(nèi)容包括：“閆一凡：那些時(shí)光中的禮物”“李毅恒：我的兩次高考”“劉悅月：高考之外，收獲一個(gè)更好的自己”“張子濤：你只管努力，剩下的交給命運(yùn)”“高宇潔：成年禮”“任通宇：放輕松，高考沒有那么難”“段可飛：不辜負(fù)自己，別虧待光陰”等。

本書通過對(duì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版必修三冊(cè)、近十年湖北省高考試題以及近五年武漢市部分學(xué)校的高三的三次重要考試(九月新起點(diǎn)考試、二月調(diào)考、四月調(diào)考)中涉及的統(tǒng)計(jì)圖表內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)分析，指出統(tǒng)計(jì)圖表型材料在高中歷史教學(xué)中的價(jià)值，制作和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖表是適應(yīng)信息化時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代的趨勢(shì)。

《快樂學(xué)數(shù)學(xué)》是張正華老師從教35年教書育人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)�！犊鞓穼W(xué)數(shù)學(xué)》“思維訓(xùn)練篇”是根據(jù)中小學(xué)生智力開發(fā)，思維能力訓(xùn)練的教學(xué)方案編寫的，其中例舉了許多生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了快樂學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐；“課題探究篇”內(nèi)容取材于2017深圳市中小學(xué)生探究性小課題編寫而成，體現(xiàn)了快樂學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果；“解題思考篇”，展示了作

本書第二版保留并增補(bǔ)原來的“假期輔導(dǎo)班聯(lián)誼賽試題”部分，取消了原有的書中第二部分“擇優(yōu)選拔考試試題選”，代之為新的第二部分“科學(xué)營(yíng)試題”和第三部分“金秋營(yíng)試題”。 本書題目按年度編排，每套題都給出詳細(xì)解答。題目涉及范圍主要參考全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽考試大綱,少量?jī)?nèi)容涉及學(xué)生感興趣的大學(xué)普通物理教程中的若干部分。參加全國(guó)物理

本書從理論到實(shí)踐，從教師到學(xué)生，從師德到師魂，從教育到教學(xué)，從教研到科研，從個(gè)體到群體，從修身到習(xí)慣，從管理到評(píng)價(jià)，從課內(nèi)到課外，從選課到走班，從培優(yōu)轉(zhuǎn)差，從知識(shí)到素能，從過程到方法，從情感到態(tài)度，從觀念到價(jià)值，都給予較為全面的詮釋與指導(dǎo)，從中學(xué)教育之基礎(chǔ)素能、德育教育、教學(xué)研究、教育管理、教育評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，系統(tǒng)地闡

本書共分八章，全面闡述了有關(guān)歷史教師專業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)要素，并結(jié)合實(shí)踐對(duì)其中的關(guān)鍵要素做了深入分析。首先要錘煉歷史教師基本素養(yǎng)。主要分析作為一名歷史教師的教育素養(yǎng)要求，是從合格教師到優(yōu)秀教師的必備要素，也是歷史教師成長(zhǎng)的一般路徑。如果沒有在這些基本問題方面過關(guān)并打牢基礎(chǔ)，就失去了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。這些基本要素包括

《佟先生的語文課》是人大附中優(yōu)秀教師佟世祥先生根據(jù)自己30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出的精心總結(jié)，概要如下：學(xué)好語文，需要學(xué)生樹立勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體講授語體文、文言文、議論文、記敘文閱讀和寫作的教法與學(xué)法。推薦文章、書目，開拓知識(shí)視野，培養(yǎng)興趣，陶冶情操，積累學(xué)識(shí)。讀此書你能獲得學(xué)習(xí)語文的自信、樂趣和途徑

作者執(zhí)教中學(xué)生物學(xué)30多年，潛心于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、反思與研究，有著深厚的教學(xué)積淀和獨(dú)特的科學(xué)文化視角，特別是對(duì)生物學(xué)的“學(xué)科本質(zhì)”和“生命本質(zhì)”深入研究，逐步形成了“領(lǐng)學(xué)生沐浴生命科學(xué)的理性光輝”的教育主張，提倡并踐行“發(fā)現(xiàn)事實(shí)與概念、揭示思想與方法、領(lǐng)悟價(jià)值與意義”的生物學(xué)教學(xué)境界。發(fā)表了大量教學(xué)研究論文，對(duì)中學(xué)生物教

《幫助學(xué)生尋找幸福生活密碼：特級(jí)教師毛經(jīng)文的歷史教育主張與追求》主張高中歷史教育的目的是鑄造未來國(guó)民的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生尋找幸福生活的密碼，養(yǎng)育學(xué)生人格，讓他們的精神站立起來。知識(shí)與技能固然可以產(chǎn)生力量，過程與方法也能培養(yǎng)能力。但從歷史知識(shí)中挖掘出的價(jià)值觀卻能決定方向。如果高中歷史課堂缺乏價(jià)值的正確選擇，任何機(jī)會(huì)都可能

《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索》從計(jì)算思維的概念、計(jì)算思維培養(yǎng)的措施、策略等方面進(jìn)行了實(shí)踐研究，本書也是作者近三年來撰寫的關(guān)于計(jì)算思維的論文、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等文章匯編，從實(shí)踐的角度反映作者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。主要圍繞信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等方面進(jìn)行實(shí)踐探索和教學(xué)。

本書以1902～1949年中國(guó)中學(xué)三角學(xué)教科書為研究對(duì)象，以數(shù)學(xué)教育制度為背景，深入而系統(tǒng)地梳理三角學(xué)教科書的發(fā)展脈絡(luò)。一方面力求系統(tǒng)揭示影響三角學(xué)教科書建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)因與外因；另一方面也重視對(duì)三角學(xué)教科書內(nèi)容、編寫理念、組織形式等具體問題的研究。通過對(duì)大量一手史料的分析，力求在某種程度上重現(xiàn)清末民國(guó)時(shí)期中學(xué)三角學(xué)的教

本書對(duì)歷史教材的語言規(guī)范性、史實(shí)科學(xué)性等，歷史教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)、史料教學(xué)的案例與分析等，高考試題的科學(xué)性、導(dǎo)向性問題等，教師成長(zhǎng)、培養(yǎng)等方面進(jìn)行了深入的研究和分析。另外，將關(guān)于如何做一名好教師的相關(guān)論文集結(jié)在一起，并將迄今為止的重要著述置于“附錄”中。書中多篇論文在CSSCI期刊、全國(guó)中文核心期刊《歷史教學(xué)》以及《中學(xué)