堅持社會主義辦學方向是對馬克思主義教育本質思想的繼承和發(fā)展，反映了以習近平同志為核心的黨中央對我國教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律性認識。本書是通過探究堅持社會主義辦學方向論述的思想源泉與基本邏輯，系統(tǒng)總結其理論意義與時代價值，進一步明確了堅持社會主義辦學方向必須具體落實和集中體現(xiàn)在中國教育發(fā)展的四為服務上，從而為新時代我國教育事業(yè)

堅持深化教育改革創(chuàng)新是我國教育事業(yè)實現(xiàn)歷史性變革的根本動力，也是新時代加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設教育強國，辦人民滿意教育的必由之路。全書分五個章節(jié)論述了教育改革需要注重系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，需要運用法治思維和法治方式深化改革，及時研究解決教育改革發(fā)展的重大問題和群眾關心的熱點問題等內(nèi)容。

《信息技術與教育創(chuàng)新》依托2014年度教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目信息技術支持下的教育教學模式研究，從學習空間、學習方式、學習者三個方面系統(tǒng)探討了信息技術引發(fā)的教育創(chuàng)新�！缎畔⒓夹g與教育創(chuàng)新》既對前期研究與實踐進行了總體性的回顧與分析，又對研究進展、現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)進行了具體深入的論述，并且結合豐富的實踐案例，為大

本書通過考察中央及地方教育經(jīng)費來源、教育經(jīng)費編制等問題，梳理了近代中國教育財政的制度化過程。全書分為7章，章講科舉與學堂并立時期傳統(tǒng)教育經(jīng)費用途的轉化，第二章分析科舉廢除后相關經(jīng)費體系的轉型，第三、四章講清末教育財政的層級和財政預算體系中的教育經(jīng)費編制，第五章講公款共產(chǎn)與清末興學，第六章講京師大學堂與清末中央教育

本書通過對邊境9省（區(qū)）教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本的分析，以及對內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、云南省、吉林省等4�。▍^(qū)）共23個邊境縣的實地調研，剖析邊境地區(qū)義務教育發(fā)展的現(xiàn)實訴求及教育政策規(guī)劃的做法與經(jīng)驗，并以教育政策生態(tài)學為理論依據(jù)，從生態(tài)環(huán)境生態(tài)鏈生態(tài)機制三個維度，初步構建了邊境地區(qū)義務教育政策規(guī)劃研究的理論分析工具，

建設中國國家資歷框架制度是在優(yōu)選學習和教育的新格局和人類發(fā)展的新圖景背景下提出的一種關于我國人力資源建設和治理的一項頂層制度設計，對于推動我國從人口紅利向人力資本紅利轉變、推動職業(yè)教育改革建立新的人才評價標準的話語體系、推動我國教育進一步對外開放及參與優(yōu)選教育治理具有重要的戰(zhàn)略意義。

本書闡述了社會組織作為教育共治的參與主體，應該在共治結構、資源供給、協(xié)作方式和成果產(chǎn)出中發(fā)揮更加重要的作用。我國社會組織參與教育治理經(jīng)歷了四個階段：沒有社會組織參與的二元子集模式、社會組織隱約可見的三元單交集模式、社會組織作為粘合劑的四元三交集模式和社會組織發(fā)揮獨立作用的四元多交集模式。四元多交集模式是教育共治的理想模

民族地區(qū)義務教育發(fā)展事關人民群眾對美好教育和美好生活的需要，而其均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和優(yōu)質發(fā)展有賴于教育資源的合理配置。研究民族地區(qū)義務教育資源配置問題，對提高教育資源的配置效率和使用效益，促進民族地區(qū)義務教育的持續(xù)健康發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義�！禕R》本書運用多種理論和研究方法，以廣西壯族自治區(qū)為例，從

本書立足于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學發(fā)展，秉承實事求是的科學研究態(tài)度，以時間為經(jīng)，以事件為緯。經(jīng)過對史實材料、相關專著、國家文獻、政策文件等歷史材料進行細致匯總、科學整合、精準提煉并做以必要的補充加工整理，力求準確、樸實、精煉地將改革開放40年來中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的大事、要事系統(tǒng)翔實記述在案。更好地為讀者提供科學可靠的資

本書以年度報告的形式對成都市各區(qū)(市)縣教育普及水平、教育公平程度、教育質量水平、教育投人水平、教育信息化水平、教師隊伍水平、教育國際化水平、學習型社會建設水平和教育治理水平9個方面進行系統(tǒng)分析,報告了成都市各(市)縣教育現(xiàn)代化年度發(fā)展水平以及對應2020年目標的實現(xiàn)程度。

在數(shù)據(jù)密集型研究范式下，數(shù)據(jù)在教育科學研究和發(fā)現(xiàn)中的地位日益提升�！督逃�大數(shù)據(jù)算法模型與應用》詳細介紹了教育大數(shù)據(jù)的采集、存儲、分析等技術，繼而研究了區(qū)域網(wǎng)絡教學資源聯(lián)盟、網(wǎng)絡教學資源調查、教育信息化行業(yè)熱點話題分析及趨勢預測、基礎教育概念圖自動構建研究等教育大數(shù)據(jù)實例，展現(xiàn)了大數(shù)據(jù)理論與技術在教育領域的魅力和風采。

產(chǎn)學合作是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才和大國工匠的重要途徑，是破解就業(yè)難與人才短缺結構難題的有效方略。但是，如何讓企業(yè)積極主動地參與產(chǎn)學合作培養(yǎng)人才是中國目前面臨的重要挑戰(zhàn)�！禕R》本書基于制度理論構建分析框架，對中、美、德等國的產(chǎn)學合作培養(yǎng)人才政策進行了歷史與比較研究；對中國企業(yè)參與產(chǎn)學合作培養(yǎng)人才的行為模式及其影響因素進行了

本書遵循馬克思主義基本理論，運用“從定性到定量綜合集成法”“人地關系地域系統(tǒng)理論”等方法和理論，從空間尺度和時間尺度兩個方面研究了云南省縣域義務教育資源的城鄉(xiāng)差異及均衡調控、協(xié)調發(fā)展問題，并提出了縣域城鄉(xiāng)義務教育資源協(xié)調配置的區(qū)域導向、基本思路和推進舉措。

義務教育均衡發(fā)展是實現(xiàn)“教育夢”乃至“中國夢”的科學路徑，是一個系統(tǒng)、長期、動態(tài)的過程。如何確保教育政策能有效落實，教育效果能真正走向公平，需要科學的問責制度加以保障。本書以我國義務教育問責制實施體系為研究對象，綜合采用文獻法、調查法、政策分析法等研究方法，分別從政策價值梳理、實地調研分析、實施體系建構研究三個方面對我

中外合作辦學作為跨國教育在中國的表現(xiàn)形式，是最近一次全球化鐘擺進程中自由化運動的產(chǎn)物。經(jīng)過近40年的發(fā)展，中外合作辦學已經(jīng)成為一個有著自己輪廓和鮮明特點的組織場域。該場域如何被國家形塑、有著怎樣的結構性特征、經(jīng)歷了怎樣的變遷、場域中的辦學組織又遵循著什么樣的行動邏輯，以及該場域在我國高等教育場域中處于什么樣的位置、如何

隨著現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，世界各國都經(jīng)歷了大量的人口內(nèi)部遷移。作為人口數(shù)量最多的國家，中國同樣經(jīng)歷了大規(guī)模的人口內(nèi)部遷移。隨著流動人口數(shù)量的不斷增加，一部分流動人口選擇將子女帶入遷入地接受教育，而另一部分則選擇讓子女留守在家，由此形成了流動人口子女的教育融入問題。流動人口子女的教育融入受到家庭，班級和學校的多重

2019年我國進入后人均1萬美元的高質量發(fā)展新階段，人們對美好教育的需要日益迫切。民辦教育的發(fā)展更加注重學校內(nèi)部治理改革，持續(xù)推進治理現(xiàn)代化；逐漸提升教師隊伍質量，培養(yǎng)高素質專業(yè)化教師隊伍；不斷提高人才培養(yǎng)質量，提供更具特色、更公平的優(yōu)質教育。師生發(fā)展是民辦教育發(fā)展的核心目標和內(nèi)涵要求，是民辦學校發(fā)展的本質。《中國民辦

本書對我國教育信息化推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略、策略、路徑進行研究，重新詮釋新時代教育信息化與教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵與特征，系統(tǒng)提煉總結教育信息化的中國經(jīng)驗，探討教育信息化更好推動教育現(xiàn)代化的理論與方法。

本書以議論批判分析的方法論為基礎，在對美國專業(yè)化教師教育體系的形成進行歷史回顧的基礎上，深入分析了20世紀80年代以來以結果問責制為主導的美國教師教育政策與實踐的發(fā)展狀況，對美國新時期作為專業(yè)教育的教師教育的重建態(tài)勢進行了研究，以此為基礎，對我國教師教育改革的發(fā)展方向進行了分析和展望。

《義務教育均衡的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌：基于云南的市域研究》是云南省哲學社會科學研究基地重點項目“云南統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置對策研究”（JD2014ZD08）的主要研究成果。本書遵循馬克思主義基本理論，運用“從定性到定量綜合集成法”“人地關系地域系統(tǒng)理論”等方法和理論，從空間尺度和時間尺度兩個方面研究了省屬市域義務教育資源的城