本書承續(xù)了《上海上民辦教育發(fā)展報(bào)告（2005-2012）》的內(nèi)容版塊，分為綜合報(bào)告、類別報(bào)告、專題報(bào)告、區(qū)域案例、重要文獻(xiàn)及附錄等六部分。“綜合報(bào)告”立足上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢，綜合分析上海民辦教育發(fā)展的基本數(shù)據(jù)，全面反映上海民辦教育發(fā)展的歷程、特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、挑戰(zhàn)及對未來的展望；“類別報(bào)告”包括民辦高等學(xué)歷教育、中小學(xué)、學(xué)

縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展是我國中長期教育改革與發(fā)展的重要目標(biāo)，也是現(xiàn)階段促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的理性選擇。《BR》本書以江西省義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣為對象，將理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合，在深入實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析了該省吉安縣、銅鼓縣和青云譜區(qū)等義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣在推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展過

可持續(xù)發(fā)展教育是國際社會(huì)倡導(dǎo)的可持續(xù)社會(huì)發(fā)展理念中的關(guān)鍵內(nèi)容。從《達(dá)喀爾行動(dòng)綱領(lǐng)》到《教育2030行動(dòng)綱領(lǐng)》，國際社會(huì)連續(xù)推出可持續(xù)發(fā)展教育的階段性目標(biāo)，推動(dòng)全球各國發(fā)展公平的、優(yōu)質(zhì)的、終生的全民教育。本書在詳解可持續(xù)發(fā)展教育理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)描述了全球和中國可持續(xù)發(fā)展教育的進(jìn)展?fàn)顩r，重點(diǎn)介紹了中國的可持續(xù)發(fā)展教

本書在梳理公共治理理論譜系的基礎(chǔ)上，選取城市這一典型場域，透視改革開放以來中國城市治理的模式轉(zhuǎn)型。本書認(rèn)為中國城市治理已經(jīng)形成了一種整合治理模式，這種模式依托公共部門及其組織體系，通過資格認(rèn)定、精英吸納、資源支持、項(xiàng)目運(yùn)作等方式，對市場和社會(huì)主體進(jìn)行跨界整合，形成一種隱性控制機(jī)制。這一治理模式顯著提升了政府能力，

系統(tǒng)闡述了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革研究的目的意義、研究背景、研究假設(shè)、核心概念和理論基礎(chǔ)，分析了城鄉(xiāng)教育“六個(gè)一體化”及其實(shí)施的十二項(xiàng)機(jī)制，建立了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革的教育政策決策模式、城鄉(xiāng)一體化的教育政策制度體系及其管理模式、跟蹤監(jiān)測評估的政策反饋模式。盤點(diǎn)了國家教育綜合改革成都試驗(yàn)區(qū)為全國提供經(jīng)驗(yàn)或者先行先試的8個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域

本書主要分四個(gè)部分：第一部分為主題報(bào)告，對上海創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了較系統(tǒng)的回顧與總結(jié)，對學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建面臨的形勢及今后的發(fā)展方向進(jìn)行了分析與思考，并提出了相應(yīng)的政策建議與可選擇的行動(dòng)策略；第二部分為探索實(shí)踐，展示了上海各層面在學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建實(shí)踐中的工作情況和主要成果；第三部分為專家觀點(diǎn)，由不同領(lǐng)域的專家對學(xué)

本書就民辦幼兒園、義務(wù)教育階段學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀、武漢市促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、特殊教育發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀等方面發(fā)展過程過遇到的問題進(jìn)行剖析，提出相應(yīng)的對策和建議。幫助破解城鄉(xiāng)二無結(jié)構(gòu)難題，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的公平教育、有選擇的終身教育；迫切需要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，積極應(yīng)

教育政策是教育政策主體在一定時(shí)期內(nèi)為實(shí)現(xiàn)特定教育目標(biāo)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則或行動(dòng)規(guī)范，教育政策既具有導(dǎo)向功能、控制功能，也具有協(xié)調(diào)功能、象征功能，具有合法性、權(quán)威性、政治性、價(jià)值性、目的性等特征�！痘�于共詞可視化的教育政策基本問題研究30年1985-2005》試圖在共詞分析的基礎(chǔ)上，利用知識圖譜分析方法，對中國教育政策的基本

《研究真實(shí)世界的教育》是作者潛行研究中國考試招生制度改革和教育的第三部著作，也是“北大招生考試研究叢書”中的一種。相信讀者閱讀后會(huì)有耳目一新的感覺。

2000年，朱永新教授發(fā)起了新教育實(shí)驗(yàn)，至今全國各地3500余所學(xué)校、370余萬師生投身其中，其理論和實(shí)踐讓諸多身處應(yīng)試重壓下疲于應(yīng)付的教師們找到了努力的方向，頁改變了許多區(qū)域的整體教育生態(tài)，新教育在中國已成燎原之勢。十七年來，新教育實(shí)驗(yàn)因其強(qiáng)調(diào)教育者自身的行動(dòng)反思，以及新教育共同體對社會(huì)公益的關(guān)注而倍受矚目，成為國內(nèi)

隨著教育改革不斷深化，政府職能轉(zhuǎn)變加快，基本公共教育服務(wù)均等化已經(jīng)成為我國當(dāng)前重要的治理發(fā)展方向�；�本公共教育服務(wù)均等化工作開展的績效亟待評估，然而現(xiàn)有研究多集中于對教育發(fā)展規(guī)模水平差異的評價(jià)，這與真正的績效評估還有差距，有必要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的研究邏輯。本書從績效觀出發(fā)，基于工具理性，依托平衡計(jì)分卡，構(gòu)建基本公共教育服

本書包括前言、綜合報(bào)告、類別報(bào)告、專題報(bào)告、典型案例、外部觀察和附錄等部分。通過概括介紹溫州改革開放的宏闊背景，簡略回溯溫州教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)，點(diǎn)出民辦教育在溫州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中獨(dú)特地位及重要作用為起點(diǎn)，全面綜述溫州民辦教育改革發(fā)展背景及推進(jìn)情況，全面反映所取得的重要成績及主要經(jīng)驗(yàn)，客觀剖析所面臨的瓶頸問題及深層原因，在

本書對我國教育現(xiàn)代化監(jiān)測和評價(jià)指標(biāo)發(fā)展概況以及世界教育改革發(fā)展新趨勢進(jìn)行梳理和綜述，并由此提出教育現(xiàn)代化監(jiān)測和評價(jià)指標(biāo)發(fā)展的新趨勢，為研究教育現(xiàn)代化監(jiān)測評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供參考和借鑒。

本書內(nèi)容包括：戰(zhàn)時(shí)教育的時(shí)局背景；抗日戰(zhàn)爭與中國近代教育體制的改革；抗日戰(zhàn)爭與中國高等教育的近代化；抗日戰(zhàn)爭與師范教育的近代化；抗日戰(zhàn)爭與職業(yè)教育的推廣等。

本書以專題形式，對中國近代教育領(lǐng)域中頗具時(shí)代特色的學(xué)制演變、教會(huì)教育、留學(xué)教育、女子教育、師范教育、高等教育、教育思想與思潮、著名大學(xué)及其校長等內(nèi)容進(jìn)行了分章論述。

作為探索性研究，本研究基于2013-2014學(xué)年在美國費(fèi)城安卓學(xué)校的田野工作和訪談數(shù)據(jù)，首先對教育人類學(xué)主要理論流派進(jìn)行回顧，并提出時(shí)間、模仿、個(gè)人主義、實(shí)用主義幾個(gè)核心概念，為接下來的理論分析做準(zhǔn)備。此外，還對美國公立教育簡史進(jìn)行回顧和梳理，作為第一章引言為后面的描述與研究進(jìn)行鋪墊；第二章主要介紹了田野展開的安卓學(xué)校

《成都教育發(fā)展報(bào)告（2016）》主要依據(jù)2015年成都市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)數(shù)據(jù)、現(xiàn)代化發(fā)展水平監(jiān)測數(shù)據(jù)、教育政務(wù)公開第三方測評數(shù)據(jù)等翔實(shí)數(shù)據(jù)，以及教育信息化發(fā)展、中小學(xué)圖書館建設(shè)、隨遷子女就學(xué)、特殊教育發(fā)展、學(xué)生資助發(fā)展、教師發(fā)展等領(lǐng)域的主題觀察，對成都市教育現(xiàn)代化的探索與實(shí)踐進(jìn)行了全方面評析，以饗讀者。

本書首先整體呈現(xiàn)了當(dāng)代中國教育三十年多的演化脈絡(luò)和總體狀態(tài)，對若干個(gè)綱領(lǐng)性文件以及教育事業(yè)取得的成就和進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)；繼而探討了教育發(fā)展過程中重要而有待深化的問題；最后是面向未來的思考，對中國特色社會(huì)主義教育制度的完善、加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)等重大問題進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，提煉堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的重大意義。

本書通過系統(tǒng)梳理民國時(shí)期捐資興學(xué)的歷史淵源、時(shí)代背景、制度演變、實(shí)施過程，深入探討其歷史成效與缺陷，力求為當(dāng)今我國相關(guān)政策的制定、辦學(xué)體制改革的深化、教育經(jīng)費(fèi)的保障等方面提供歷史借鑒，以利于更充分地?cái)U(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育事業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

本書從教育指標(biāo)體系構(gòu)建的基本理論和方法入手，探討了教育指標(biāo)的理論架構(gòu)及發(fā)展脈絡(luò)，闡明了政策基礎(chǔ)及國際經(jīng)驗(yàn)，對教育指標(biāo)體系構(gòu)建、實(shí)例研究以及應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行了重點(diǎn)論述。