這是一本長(zhǎng)篇小說(shuō),圍繞著位于陜西省黃龍縣境內(nèi)的麻線(xiàn)嶺古道、大嶺客棧、盤(pán)古山、柳溝城神機(jī)營(yíng)、黃龍縣古村落等地點(diǎn)描寫(xiě),小說(shuō)把陜西關(guān)中的風(fēng)土人情,歷史文化,地貌環(huán)境,旅游景點(diǎn)巧妙地融合在故事情節(jié)中,小說(shuō)中塑造了30余個(gè)人物,個(gè)個(gè)有血有肉,形象飽滿(mǎn)。既有超越平凡有勇有謀的俠士,又有滿(mǎn)身為生活奔波煙火味十足的鄉(xiāng)村野夫。小說(shuō)作者旨在借助于對(duì)黃龍這片美麗土地的描述和對(duì)在這片土地上生存的幾輩人的愛(ài)恨情仇的描寫(xiě)。作者文筆細(xì)膩,情節(jié)跌宕扣人心弦,讀起來(lái)令人回味無(wú)窮。

本期研修成果所呈現(xiàn)的內(nèi)容:“路徑指引”以七個(gè)專(zhuān)題為研修的重點(diǎn)和突破口:互動(dòng)式邏輯課堂建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)迫切性--對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的梳理;互動(dòng)式邏輯課堂建構(gòu)的理論基石--對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的深入認(rèn)識(shí)與解讀;互動(dòng)式邏輯課堂建構(gòu)的有效策略--對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)際操作;互動(dòng)式邏輯課堂建構(gòu)的實(shí)踐流程--對(duì)建構(gòu)教師的邏輯課堂的關(guān)聯(lián)措施;互動(dòng)式邏輯課堂之邏輯面面觀--對(duì)文本教師學(xué)生三維邏輯的解析與融合;互動(dòng)式邏輯課堂建立鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)的方法--對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)計(jì)的探源;互動(dòng)式邏輯課堂建構(gòu)的摴眠摩

本書(shū)命名《教育回望》,意思是在教育之路上,我們不能只顧埋頭向前,更需回頭細(xì)看。在這條路上,時(shí)時(shí)會(huì)有意外,也時(shí)時(shí)存在驚喜。我們的每一個(gè)腳印雖都盛滿(mǎn)了坎坷,但也裝滿(mǎn)了收獲�；仡^看,是為了更好、更快、更優(yōu)地向前。教師不僅是教育教學(xué)工作的實(shí)踐者、研究者,更是反思者。教得好,考得好,只是實(shí)現(xiàn)了教書(shū)的第一個(gè)層次,更高層次的要求應(yīng)該是如何在反思中總結(jié)提升自己,讓自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上走得更快更遠(yuǎn)�；�于此,我們發(fā)動(dòng)了5所學(xué)校的幾百名教師積極投稿,并從他們的稿件中挑選出優(yōu)秀的教育論文12篇,教摴眠摩桴∽?∥撓慬獳

本書(shū)從班主任工作常規(guī)與職責(zé)、班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、心理健康教育指導(dǎo)和班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及相關(guān)教育法規(guī)文件等方面介紹了新班主任必須了解和掌握的內(nèi)容,每課時(shí)都以班主任工作案例的形式引導(dǎo)班主任思考工作中的常見(jiàn)問(wèn)題,并以講述教育故事的形式來(lái)幫助新班主任更好地理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),具有很強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性和實(shí)用性。相信本教材對(duì)新班主任大有助益。

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分,也是減負(fù)繞不過(guò)去的問(wèn)題。當(dāng)下,學(xué)生卻對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)愛(ài)不起來(lái),數(shù)學(xué)作業(yè)的“師本”問(wèn)題尤為突出。怎樣解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?本書(shū)的“生本作業(yè)”就是為解決這一問(wèn)題而提出的。它將是對(duì)生本教育的深度解讀和詮釋。本書(shū)主要試圖呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生本作業(yè)體系的構(gòu)建,對(duì)數(shù)學(xué)生本作業(yè)的提出、設(shè)計(jì)、實(shí)施、案例、結(jié)論等方面作了闡述。在成書(shū)體例采取了課題架構(gòu)方式。為了增加可讀性,避免閱讀枯燥,行文上和課題表述又有所區(qū)別,趨向語(yǔ)言活潑。其目的是呈現(xiàn)課題研究的架構(gòu),嘗試梳理一些做法,為一線(xiàn)教師、教研員提供摴眠摩桴∽

語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)追尋一種本真的教學(xué)境界,期待與兒童的精神相遇。筆者以自己二十多年的教學(xué)經(jīng)歷為主線(xiàn):第一章:童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。第二章:問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。第三章:咬定青山不放松,立根原在破巖中。第四章:回看經(jīng)行處,點(diǎn)點(diǎn)淡墨痕。第五章:他山之石,可以攻玉。第六章:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。每一章節(jié)中附以課例。展現(xiàn)“藉純摯之心,守語(yǔ)文之真,書(shū)寫(xiě)一方水土,品學(xué)純真語(yǔ)文”的教學(xué)特色。

本書(shū)是廣東省封開(kāi)縣一小學(xué)開(kāi)展的良好習(xí)慣養(yǎng)成課題的結(jié)集,總結(jié)了該校結(jié)合課題研究開(kāi)展的小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)。有規(guī)劃,有步驟,有實(shí)施,成果可觀。培養(yǎng)人才應(yīng)從娃娃抓起,引導(dǎo)他們從小明辨是非、培養(yǎng)良好習(xí)慣、扣好人生第一�？圩�。

作為大雅之學(xué)，《老子道德經(jīng)》深刻影響了歷代學(xué)子的人文素養(yǎng)。本書(shū)重點(diǎn)精讀觀妙章第一、盡己章第三十三、處厚章第三十八、聞道章第四十一、善建章第五十四等。全書(shū)遵循《說(shuō)文解字》和《康熙字典》逐字格物字義，盡力發(fā)覺(jué)經(jīng)文的深層內(nèi)涵，以《日三省吾身表》為匡正言行的指南，激發(fā)學(xué)子堅(jiān)定樹(shù)立見(jiàn)賢思齊的內(nèi)圣志向，亦步亦趨提升自我心靈層次，自覺(jué)升華自我人格精神，拓寬自我胸襟氣度，進(jìn)而不斷超越自我，自新自強(qiáng)。

本書(shū)是我已經(jīng)出版的詩(shī)集《故土情韻》的姊妹篇，都是近十年來(lái)的詞令、格律、古體及自由體詩(shī)作。作品雖非華章，但畢竟是我真實(shí)生活的寫(xiě)照，是我真實(shí)思想情感的流露。這些作品就像新分娩的生命，既然已經(jīng)出生，我就要對(duì)他負(fù)責(zé)，對(duì)他呵護(hù)和養(yǎng)育，不管他成長(zhǎng)為一株參天大樹(shù)，還是一棵小草，因?yàn)樗�的血脈中有我的文化基因。這兩本詩(shī)集，飽含了我對(duì)故土的情思、對(duì)親人的依戀、對(duì)朋友的摯情、對(duì)已逝戀情的淡淡幽思。這兩本詩(shī)集，就像兩面鏡子，反映了我對(duì)生活的態(tài)度，表達(dá)了我對(duì)人生價(jià)值和意義的理解。

本書(shū)分為GLOBE德育課程基礎(chǔ)理論、GLOBE德育課程課例、常規(guī)德育課程課例三篇，具體內(nèi)容包括：如何設(shè)計(jì)GLOBE德育課程、如何撰寫(xiě)GLOBE德育課程教案、垃圾分類(lèi)我有話(huà)說(shuō)等。