定 價(jià):48 元
叢書(shū)名:名師名校名校長(zhǎng)書(shū)系
- 作者:周中亮著
- 出版時(shí)間:2022/6/1
- ISBN:9787568173223
- 出 版 社:東北師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi):G623.502
- 頁(yè)碼:213
- 紙張:
- 版次:1
- 開(kāi)本:24cm
作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分, 也是減負(fù)繞不過(guò)去的問(wèn)題。當(dāng)下, 學(xué)生卻對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)愛(ài)不起來(lái), 數(shù)學(xué)作業(yè)的“師本”問(wèn)題尤為突出。怎樣解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題? 本書(shū)的“生本作業(yè)”就是為解決這一問(wèn)題而提出的。它將是對(duì)生本教育的深度解讀和詮釋。本書(shū)主要試圖呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生本作業(yè)體系的構(gòu)建, 對(duì)數(shù)學(xué)生本作業(yè)的提出、設(shè)計(jì)、實(shí)施、案例、結(jié)論等方面作了闡述。在成書(shū)體例采取了課題架構(gòu)方式。為了增加可讀性, 避免閱讀枯燥, 行文上和課題表述又有所區(qū)別, 趨向語(yǔ)言活潑。其目的是呈現(xiàn)課題研究的架構(gòu), 嘗試梳理一些做法, 為一線教師、教研員提供摴眠摩桴∽?∥撓慬獳
章數(shù)學(xué)生本作業(yè)的提出節(jié)背景與現(xiàn)狀
節(jié) 意義與價(jià)值
第三節(jié)目標(biāo)與思路
第四節(jié) 假設(shè)與創(chuàng)新
章數(shù)學(xué)生本作業(yè)的設(shè)計(jì)
節(jié) 內(nèi)涵界定
節(jié) 設(shè)計(jì)原則
第三節(jié) 類(lèi)型范式
第四節(jié) 內(nèi)容架構(gòu)
第三章數(shù)學(xué)生本作業(yè)的實(shí)施
節(jié)控制策略
節(jié)指導(dǎo)策略
第三節(jié) 批改策略
第四節(jié) 講評(píng)策略
第四章 數(shù)學(xué)生本作業(yè)案例展示節(jié) 數(shù)與代數(shù)節(jié) 圖形與幾何第三節(jié) 統(tǒng)計(jì)與概率第四節(jié) 綜合與實(shí)踐結(jié)語(yǔ)附錄參考文獻(xiàn)后記
節(jié)背景與現(xiàn)狀
歷經(jīng)幾十年,幾十道“減負(fù)令”,學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都有程度的減輕,但是,因?qū)W生課業(yè)負(fù)擔(dān)而導(dǎo)致學(xué)生的一些問(wèn)題卻不斷見(jiàn)諸報(bào)端。前期,媒體報(bào)道“一學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重猝死”的新聞,鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)!墩憬≈行W(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案(征求意見(jiàn)稿)》公開(kāi)征求意見(jiàn),公布了40條減負(fù)方案,其中擬規(guī)定小學(xué)生晚9點(diǎn)、初中生晚10點(diǎn)可經(jīng)家長(zhǎng)確認(rèn)拒絕完成剩余作業(yè),成為一時(shí)人們熱議的話題!吨袊(guó)教育報(bào)》《教書(shū)育人》等各大媒體報(bào)刊也為此專(zhuān)題討論。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重可以說(shuō)仍然是困擾教育的一大難題!爸氐娜耸俏,作業(yè)多的人是我,每天起得早、睡得晚的人,是我是我還是我。”雖然課業(yè)負(fù)擔(dān)不單指作業(yè),但是作業(yè)在課業(yè)負(fù)擔(dān)方面有著舉足輕重的地位。一、問(wèn)題實(shí)背景隨著新一輪課程改革的不斷深入,可以說(shuō)大部分教師都比較重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革,無(wú)論是觀念還是教學(xué)形式都發(fā)生了較大變化?墒牵瑢(duì)如何設(shè)計(jì)新理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生智力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),人們關(guān)注得并不多。目前,還有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依舊布置形式單一、應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)的練。更有甚者,有的應(yīng)用題是機(jī)械地模仿。這樣一來(lái),學(xué)生還是停留在以練為主的重復(fù)式、機(jī)械式的數(shù)學(xué)作業(yè)模式中?梢哉f(shuō)這些以計(jì)算題和應(yīng)用題為題幾乎沒(méi)有開(kāi)放可言,更不能全方面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握程度,不能真正做到體現(xiàn)它的實(shí)踐和應(yīng)用的價(jià)值,所以學(xué)生也關(guān)注不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景,更不可能通過(guò)數(shù)學(xué)化的思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?梢哉f(shuō),很多數(shù)學(xué)作業(yè)無(wú)論是內(nèi)容還是形式等均缺少生本方面的因素。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以說(shuō)是學(xué)行數(shù)學(xué)有效學(xué);镜幕顒(dòng)形式之一。比如,數(shù)學(xué)基本知識(shí)、概念、數(shù)學(xué)方法與技
能,以及培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)等,均需要通過(guò)數(shù)學(xué)有效作業(yè)這一基本活動(dòng)來(lái)完成。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)的學(xué)或問(wèn)題情境,誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)索、思考與問(wèn)題解決的積極的學(xué),幫助學(xué)為學(xué)的主體。數(shù)學(xué)作業(yè)的作用在于讓學(xué)生鞏固學(xué),檢查學(xué),加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)思維能力,并且也有助于教師和學(xué)生之行教和學(xué)的了解和溝通。但目前的數(shù)學(xué)作業(yè)狀況令人擔(dān)憂,重復(fù)作業(yè)、機(jī)械作業(yè)和大容量作業(yè)等普遍存在。單一的作業(yè)形式、枯燥的作業(yè)內(nèi)容、大比例的作業(yè)容量,不僅增加了學(xué)生的學(xué),而且磨滅了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)。數(shù)學(xué)教師安排和設(shè)學(xué)作業(yè)一般布置課后題或教輔材料上的題,再是發(fā)張數(shù)學(xué)試卷。這些數(shù)學(xué)作業(yè)極大地限制了學(xué)生的視野,制約了學(xué)生思維的發(fā)展,影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。同時(shí)教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)方法單一、檢查作業(yè)敷衍、反饋數(shù)學(xué)作業(yè)不及時(shí),也影響了數(shù)學(xué)作業(yè)所應(yīng)起到的作用。種種弊端嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。因此,改革數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和批改等勢(shì)在必行。在設(shè)學(xué)作業(yè)時(shí)如何把握好質(zhì)和量的關(guān)系,如何讓學(xué)生變被動(dòng)做作業(yè)為主動(dòng)做作業(yè),如何有效行作業(yè)批改、檢查和反饋,已不僅僅是教師要努力做的事情,也是學(xué)生的迫切愿望。1.令人擔(dān)憂的課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查情況課題研究之前,我們也做了大量的前測(cè)工作。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),大約%的學(xué)生表示討厭寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè),因而經(jīng)常完不成數(shù)學(xué)作業(yè);60%的學(xué)生是在敷衍數(shù)學(xué)作業(yè),因而數(shù)學(xué)作業(yè)出錯(cuò)率極高;只有%的生能認(rèn)真完成作業(yè)。而教師方面,布置數(shù)學(xué)作業(yè)主要是為了考試,或者讓學(xué)生有事情可干。與此同時(shí),分別從不同學(xué)校三五年級(jí)學(xué)生中抽取0人,專(zhuān)門(mén)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的難度和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情行問(wèn)卷調(diào)查得到:認(rèn)為“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)較重”的占55%,認(rèn)為“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式基本不變”的占83.5%,從數(shù)學(xué)作量來(lái)看希望大幅度減少作業(yè)量的占到了68%,“教師是否根據(jù)你們的不同能力來(lái)布置數(shù)學(xué)作業(yè)”選“不是”的占86.5%,有87%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)作業(yè)大部分內(nèi)容都是書(shū)本上現(xiàn)成的”,“做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí),遇到困難怎么辦?”有72.5%的學(xué)生選“隨便應(yīng)付完成”或“不做”,老師親自檢……