本書以Xmind為軟件環(huán)境，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，通過通俗易懂的文字解說和清晰直觀的截圖，講解思維導圖的繪制方法。全書共8章，包括Xmind快速入門、Xmind的基本操作、讓思維導圖錦上添花、思維導圖的表現(xiàn)形式、思維導圖中的記憶提升術(shù)、思維導圖拯救拖延癥、思維導圖提升工作效率、輸出高質(zhì)量思維導圖。

本書講述了文同，字與可，北宋梓州梓潼郡永泰縣人，號笑笑居士、笑笑先生，人稱石室先生。著名畫家、詩人。文同出生在農(nóng)民家庭，自幼上進好學，中年入仕，一生大多數(shù)時間在州郡任地方官，他關心百姓疾苦，為民請命，所到之處皆有政績。1079年，文同授命赴任湖州途中，在陳州病逝。文同一生清廉，書畫雙絕，令人敬重。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生的必修課程。本教材以新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的領先思想觀念為指引，從學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與訓練的實際需求出發(fā)，依次就創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法、大學生創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)資源的獲取與整合、編寫創(chuàng)業(yè)計劃書以及大學生創(chuàng)業(yè)政策和法律法規(guī)等方面進行詳細闡述，并結(jié)合經(jīng)典案例加以說明，增強學生的理解和認知。本教材通過“知識傳遞、實例解析、技能訓練”的設計思路，知行并舉，加強創(chuàng)業(yè)輔導的實戰(zhàn)性和創(chuàng)造指導的落地性，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。旨在為高等院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供豐富

\\\"本書采用“案例驅(qū)動”的編寫方式，以程序設計為中心，語法介紹精煉，內(nèi)容敘述深入淺出、循序漸進，程序案例生動易懂，具有很好的啟發(fā)性。本書共分兩個部分，其中第1部分為Python基礎篇，主要內(nèi)容包括Python的開發(fā)環(huán)境、工具及Python程序的基本結(jié)構(gòu)，以及常量、變量、對象、類和運算符的基本概念；Python中字符串的概念；流程控制語句，包括if分支結(jié)構(gòu)、for循環(huán)及while循環(huán)；Python語言中兩個常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：列表(list)和元組(tuple)，以及上述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應用和操作；可變

\\\"本書主要分為兩部分：第一部分為C語言程序設計理論，包括C語言程序設計基礎、數(shù)據(jù)類型與運算、格式輸入與輸出、順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和共用體、文件等內(nèi)容，每章包含教學目標與要求、教學重點與難點、C語言知識與例題、課程思政、練習題等模塊；第二部分為C語言程序設計實驗，包括17個實驗，對應理論部分相關知識點。本書適合作為普通本科院校“C語言程序設計”課程的教材或參考書，也可供程序設計愛好者參考。\\\"

本書是教師專業(yè)發(fā)展方面的著作，從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與路徑兩個維度進行架構(gòu)，首先介紹了教師專業(yè)素養(yǎng)、教師專業(yè)知識、教師專業(yè)技能、教師科研方法等基本內(nèi)容，然后結(jié)合新時代的特點以及新時代賦予教師發(fā)展的新要求，就人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展、核心素養(yǎng)視角下教師專業(yè)發(fā)展等做了詳細的論述。本書分析和梳理了當代教師專業(yè)發(fā)展的路徑，助推當代教師的專業(yè)發(fā)展，服務于人民的教育事業(yè)。本書兼顧理論與實踐意義，適用于教師行業(yè)及其相關行業(yè)的從業(yè)者和研究者。

《新時期公共圖書館服務創(chuàng)新研究》面向公共圖書館建設者、管理者、服務工作者，首先闡述了公共圖書館及其服務的基本概念以及相關基礎理論，繼而從新時期公共圖書館文旅融合服務、新時期公共圖書館社區(qū)服務、新時期公共圖書館閱讀推廣、新時期公共圖書館智慧服務幾個方面進一步探討公共圖書館的服務創(chuàng)新，旨在為我國公共圖書館事業(yè)發(fā)展建言獻策�！缎聲r期公共圖書館服務創(chuàng)新研究》適合圖書館相關從業(yè)人員、管理者閱讀使用。

《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育智力資源共享的機制研究》以“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代信息化促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為背景，綜合運用教育生態(tài)學、教育技術(shù)學等學科的理論和方法，以服務薄弱地區(qū)教師和學生發(fā)展為根本，以促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、提升教育質(zhì)量為目標。按照“理論—定性—理論”的研究范式，運用歸納法構(gòu)建教育智力資源共享的理論框架，通過案例分析梳理教育智力資源共享現(xiàn)象中存在的問題，提出應該構(gòu)建的機制，最后總結(jié)前兩部分研究結(jié)論，初步構(gòu)建教育智力資源共享機制，經(jīng)過兩輪專家咨詢，修改完善教育智力資源共享的機制，并對每一個機

良好的營養(yǎng)學知識和運動實踐對于增強人們的健康非常重要，體育鍛煉成為人們一種健康和積極的生活方式。許多人養(yǎng)成了規(guī)律運動的習慣，運動營養(yǎng)問題也越來越多地被大眾所關注。體育運動是增強人體功能的有效手段，運動與營養(yǎng)相結(jié)合可有效促進身體發(fā)育，提高健康水平和人體運動能力。探討科學營養(yǎng)與健身，對于增進人民健康具有較強的現(xiàn)實意義。

清顯和聰子是青梅竹馬的好友，都出身于貴族之家。在清顯十八、聰子二十的這一年，清顯煩惱于：他明白聰子愛他，但她總以教訓他的姐姐自居，這讓他很生氣。他們有過激情初吻之后，便產(chǎn)生了誤解。清顯拒接聰子的電話、拒閱聰子的來信，聽說聰子家安排聰子頻頻相親，竊喜可以了卻自己的煩惱擺脫聰子。聰子被皇室洞院宮看中，要娶為兒媳。事情呈步民宮內(nèi)省，獲天皇敕許。敕許頒布，訂婚儀式舉行在即，震醒了仿徨中的清顯，他終于在即將失去之際，明了自己心中對聰子的愛。他不顧一切求見聰子，盡訴心中之情。深愛著他的聰子，也毅然接受了他的