大學生從入學到走向社會，不可避免地會面臨很多的心理困惑和人生抉擇，也容易出現(xiàn)不同程度的心理問題，且持續(xù)時間較長。本書根據(jù)大學生的心理特點以及作者近年來在心理健康教育與心理咨詢方面的經(jīng)驗和研究，針對大學生入校后遇到的心理困惑和煩惱，選用幾十個經(jīng)典心理咨詢案例，循序漸進、有的放矢地引領大學生走進心理學，了解心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，認識心理健康和心理咨詢的重要性，以期為大學生指引一條正確、健康、積極向上的生活道路。 本書既可作為心理學專業(yè)學習的參考書，也可作為相關專業(yè)的選修課教材，還可供心理學愛好者閱讀參

本教材以心理學經(jīng)典理論及研究為指導，引導學生從環(huán)境、自我的主客觀兩個源頭上把握心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響，提升大學生的心理素養(yǎng)。全書共11章，每章包括三方面內(nèi)容，一是闡述心理健康的基礎知識，二是從心理科學知識角度幫助學生正確了解自我，建立自尊自信；三是通過科學訓練，提高大學生自我心理調(diào)試能力，有效解決學生思想、心理和行為方面的問題。教材精心設計了與大學生身心健康有密切關系的學習、生活、工作等方面的內(nèi)容；扼要汲取了心理健康教育領域的新近研究成果；提綱挈領地交代了心理健康的保健要點；旨在提高大學生的心

數(shù)據(jù)被營為“21世紀的黃金”，數(shù)據(jù)資源對于數(shù)字時代教育發(fā)展的重要意義不言而喻。數(shù)據(jù)的作用在于讓“數(shù)”成“據(jù)”，一是作為可供學校直接查詢的數(shù)據(jù)，解決臨時查詢和下載數(shù)據(jù)的需求，二是作為可供教育教學需要的數(shù)據(jù)，如學生畫像系統(tǒng)，解決學生學業(yè)評價、綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)的需求，三是建構(gòu)數(shù)據(jù)倉庫，及時對數(shù)據(jù)進行處理分析，為決策提供支持所用。本書從數(shù)據(jù)、工具、報告三方面闡述。具體包括數(shù)據(jù)分析的必要性、數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)特點、數(shù)據(jù)分析常用指標、考試分析常用維度、教師數(shù)據(jù)應用；數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)加工工具、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等內(nèi)容。

本書從知識論與教育、道德哲學與教育、社會哲學與教育三個角度論述了教育與哲學的關系，從教育責任角度闡述了教育哲學在實踐中面對的問題，并結(jié)合馬克思教育哲學理論，論述了教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實質(zhì)目標、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的當代意義。另外，從學校教育價值觀、知識教育價值觀、學校教育功能觀三方面論述了教育要面向生活世界的重要性。

本書在北京市教育科學十二五規(guī)劃一般課題故宮系列校本課程開發(fā)的實踐研究的成果基礎上，從課程開發(fā)與實施的視角，通過對故宮文化資源的挖掘和轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)總結(jié)提煉了故宮課程群開發(fā)與實施的研究成果，幫助學校、教師和家長帶領孩子們走進故宮、了解故宮、研究故宮。全書共分為九章。分別從開展故宮課程群開發(fā)與實施的研究背景和價值，故宮與故宮文化、故宮課程群的性質(zhì)和理念、故宮課程群的目標、故宮課程群的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、故宮課程群的實施、故宮課程群的評價、故宮課程群領導、故宮課程群的反思與展望九大部分，論述故宮課程群的開發(fā)與實施

自古以來，家長們首要的任務，就是保護孩子遠離危險。孩子們需要具備一種能讓自己感到安心的能力。父母幫助孩子開發(fā)出這種能力，他們就能自信地成長。我在本書中列出了一些基本原則，能夠幫助孩子們建立安全感。這些原則基于這樣一種認識，即孩子們的安全感主要建立在他們同父母和家人的關系上。家庭關系，提供了應對外在世界的一種保護，能讓孩子們隨時隨地感覺到庇護——被照顧、被養(yǎng)育和被保護。這為孩子們提供了一個安全的天堂，在其中，孩子們可以去探索和表達他們的感情，同時學會客觀地看待可怕的事情，而不是將其個人化。

本書共分為三輯。第一輯：草木心語，第二輯：窗花上的字，第三輯：一定要拼。只有走進孩子的世界，才能真正了解孩子；只有成為孩子的朋友，才能成為孩子的良師。

本書是高等職業(yè)教育“雙高”建設成果教材，高職院校公共基礎課能工巧匠系列教材。本書緊扣《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》文件精神編寫而成，是校企合作的優(yōu)秀成果，充分發(fā)揮了勞動育人的功能。 本書以職業(yè)院校學生學習生活的5個主要勞動場景——家庭勞動、校園勞動、社會勞動、企業(yè)勞動、職場勞動為維度設計教學模塊，開發(fā)了10個場景各異、實用性強的學習活動，有效整合勞動教育的要求與學生勞動的需求，有機融入熱愛生活、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、孝老愛親、工匠精神、創(chuàng)新精神、

暫無

本書按照中國教育歷史發(fā)展的基本脈絡，著眼教學問題，在每一個主要的歷史時期選擇一個最能體現(xiàn)時代特色的教學問題進行專題研究，內(nèi)容涵蓋了《學記》教學制度思想到歷代典型教學思想。對每一個專題教學思想的研究，首先分析該專題教學思想產(chǎn)生的歷史背景，然后闡述該專題思想的主要特征，最后揭示該專題教學思想的當代價值，從而全面梳理了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學思想，為中國特色教學論的構(gòu)建提供特殊的歷史視野，也為當代教育教學改革提供參考。