本書記錄和總結(jié)了同凱幼兒園在幼兒邏輯思維活動(dòng)實(shí)踐研究中的摸索和經(jīng)驗(yàn)，形成了“行”中結(jié)“碩果”的教師經(jīng)驗(yàn)論文、“案”中結(jié)“實(shí)例”的幼兒活動(dòng)案例，以及“悟”中講“故事”的幼兒教育故事和“活”中顯“靈動(dòng)”中的幼兒園活動(dòng)方案，特別是收集和創(chuàng)生了大量的幼兒邏輯思維游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)有小、中、大不同年齡段的游戲內(nèi)容，也有幼兒園游戲和親子游戲的不同組織形式，體現(xiàn)了在“課程游戲化”理念下促進(jìn)幼兒智慧的成長(zhǎng)與發(fā)展的教育教學(xué)觀，具有較強(qiáng)的可操作性，值得幼兒園教師借鑒和學(xué)習(xí)。

《流動(dòng)兒童藍(lán)皮書》系列叢書是由21世紀(jì)教育研究院組織研究、編撰的國(guó)內(nèi)首本呈現(xiàn)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題宏觀整體面貌和動(dòng)態(tài)變遷的教育藍(lán)皮書，目前已出版兩本，分別為《中國(guó)流動(dòng)兒童教育發(fā)展報(bào)告（2016）》與《中國(guó)流動(dòng)兒童教育發(fā)展報(bào)告（2019~2020），圍繞流動(dòng)兒童群體生存現(xiàn)狀、發(fā)展特征、入學(xué)政策、升學(xué)政策等問(wèn)題，對(duì)流動(dòng)兒童教育的現(xiàn)狀、各地政策的友好程度、流動(dòng)兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r等情況進(jìn)行了呈現(xiàn)和分析。2021年是中國(guó)“十四五”的啟動(dòng)之年，在當(dāng)前中國(guó)仍處于城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時(shí)期、人口流動(dòng)遷徙持續(xù)活躍的情況下，流動(dòng)

本書主要包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）系統(tǒng)地研究了留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)、教育期望、心理健康和教育投入等問(wèn)題，從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)角度探討留守兒童社交行為，以及留守兒童的霸凌問(wèn)題；（2）將曾經(jīng)留守兒童視為一個(gè)群體，與非留守兒童和留守兒童進(jìn)行比較研究；（3）使用中國(guó)流動(dòng)人口動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)調(diào)查數(shù)據(jù)，提出了定義二代流動(dòng)兒童回流的新方法；（4）關(guān)注留守經(jīng)歷對(duì)個(gè)人教育、健康和成年后的社交能力的影響，發(fā)現(xiàn)童年的留守經(jīng)歷確實(shí)會(huì)對(duì)個(gè)體成年后的教育、健康、行為等產(chǎn)生持久影響；（5）采用國(guó)際比較視角，把中國(guó)陜西的經(jīng)驗(yàn)跟墨西哥的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)

本書基于兒童的社會(huì)發(fā)展與社會(huì)教育的需要，對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育特色活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，以兒童發(fā)展為目標(biāo)，以特色活動(dòng)為抓手，以幼兒園社會(huì)教育為綱領(lǐng)，結(jié)合幼兒教育理論和幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園開(kāi)展社會(huì)教育特色活動(dòng)進(jìn)行了較為全面、系統(tǒng)的論述。本書分為理論篇和實(shí)踐篇，其中理論篇著重論述學(xué)前兒童社會(huì)教育的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，主要圍繞學(xué)前兒童社會(huì)教育特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)前兒童公民—道德教育活動(dòng)、學(xué)前兒童自我發(fā)展教育活動(dòng)、學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)、學(xué)前兒童情緒情感教育活動(dòng)、學(xué)前兒童社會(huì)教育特色思政課程

當(dāng)今時(shí)代，全社會(huì)對(duì)家庭教育越來(lái)越重視，對(duì)幼兒教師進(jìn)行家長(zhǎng)工作指導(dǎo)已經(jīng)刻不容緩。本書是幼兒教師家長(zhǎng)工作的便攜式行動(dòng)指南。 本書以幼兒園一線教師和研究者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用圖表、案例等不同方式呈現(xiàn)家長(zhǎng)工作的整體脈絡(luò)，細(xì)述指導(dǎo)與服務(wù)共融的線上線下家長(zhǎng)工作。除了內(nèi)容全面系統(tǒng)、案例生動(dòng)、易于理解，還呈現(xiàn)了幼兒教師從家長(zhǎng)工作的實(shí)踐反思到課題研究，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的歷程。最后總結(jié)了可以讓家長(zhǎng)工作錦上添花的學(xué)-做-思的特別之“術(shù)”，輕松破解新手教師家長(zhǎng)工作中的諸多難題。 《對(duì)話家長(zhǎng)——幼兒教師一定要知道的

本書梳理了國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)在學(xué)前教育中應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀與研究成果，以教育信息化發(fā)展任務(wù)框架為切入點(diǎn)，抽樣調(diào)研了國(guó)內(nèi)幼兒園信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀，總結(jié)了現(xiàn)實(shí)發(fā)展中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，分析了發(fā)展中存在的問(wèn)題。在借鑒國(guó)外幼兒教育實(shí)踐立場(chǎng)“發(fā)展適宜性”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以發(fā)展適宜性為核心的幼兒教育信息化指導(dǎo)理論體系。本書通過(guò)解讀發(fā)展適宜性理論群的基本內(nèi)涵與指導(dǎo)意義，分別從幼兒園信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)、幼兒教育軟件資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)幼兒教育活動(dòng)應(yīng)用（技術(shù)與活動(dòng)課程融合）及幼兒園教師信息素養(yǎng)提升等方面提出具體發(fā)展策

科學(xué)研究顯示，兒童從10歲起學(xué)習(xí)能力的差異急劇凸顯。如何避免這種情況，讓孩子的智力——構(gòu)成學(xué)習(xí)能力最重要的因素，一直在線呢？身兼日本筑波大學(xué)研究生院人類綜合科學(xué)研究學(xué)科博士及體育科學(xué)博士的作者柳澤弘樹(shù)，認(rèn)為"培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)”，主張根據(jù)孩子的發(fā)育階段，讓孩子從事不同的運(yùn)動(dòng)并愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，從而通過(guò)身體活動(dòng)刺激腦功能的發(fā)育，以在幼年及孩童時(shí)期形成良好的記憶力、集中力、邏輯思維力、空間認(rèn)識(shí)力、語(yǔ)言能力等構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)力的素質(zhì)。作者在書中按照年齡階段，詳細(xì)介紹了許多其親自所設(shè)計(jì)并實(shí)踐檢驗(yàn)成效很

本書共分理論篇、課程篇、教學(xué)篇、保障篇和評(píng)價(jià)篇五個(gè)部分,分別從編程教學(xué)的背景和意義、課程設(shè)置、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、家�；�動(dòng)的角度對(duì)低齡段兒童編程思維培養(yǎng)進(jìn)行了深入分析和研究。

隨著科技的進(jìn)步，幼兒園的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)幼兒園向數(shù)智化幼兒園轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。本書作者結(jié)合多年的幼兒園教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，試圖探索如何將AI、VR、AR、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)、保健、安全、家園共育和人力資源管理等幼兒園日常工作中，其中有些技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)中得到運(yùn)用，有些技術(shù)還有待實(shí)現(xiàn)，但作者認(rèn)為這些設(shè)想終將隨著科技進(jìn)步全部得到實(shí)現(xiàn)。本書適合幼兒園管理人員、教師、家長(zhǎng)，以及想要了解幼兒園發(fā)展趨勢(shì)的人員閱讀。

人腦的發(fā)育是一場(chǎng)“進(jìn)化的重演”，在從“原始狀態(tài)”到“高級(jí)智能”的發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)階段都有不同的規(guī)律。了解大腦的發(fā)育規(guī)律，才能真正理解孩子的情緒、心理與行為，以科學(xué)立場(chǎng)把握各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在慌亂與焦慮中找到教養(yǎng)的方向，以舒適、自然的方式幫助孩子健康成長(zhǎng)。 本書用輕松的方式講述了嬰幼兒大腦的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)了不同階段中，孩子的情緒、行為與心理背后的腦科學(xué)原理，為科學(xué)育兒提供一種新角度。針對(duì)睡前的哭鬧、“不要不要”的鬧別扭、撒謊等常見(jiàn)問(wèn)題，作者不僅做了腦科學(xué)上的解讀，還以父母的角度給出了切實(shí)可行