本書把21世紀(jì)教育改革的主題詞“核心素養(yǎng)”的概念引入高等學(xué)校育人目標(biāo)的研究，以此從源頭上推進(jìn)大學(xué)教育改革。作者認(rèn)為，面對不確定的未來社會，高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具備相對恒定的基本素質(zhì)與核心品格，這就是21世紀(jì)未來社會應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)。大學(xué)育人目標(biāo)應(yīng)從現(xiàn)有的空泛、不切實際的目標(biāo)或成功人士、專業(yè)人才等偏好向核心素養(yǎng)育人目標(biāo)方向轉(zhuǎn)變，以此推進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)體系的一系列深度改革創(chuàng)新。本書針對大學(xué)生核心素養(yǎng)的狀態(tài)進(jìn)行了理論設(shè)計與實證研究，建構(gòu)了大學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)框架，對以素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)育人目標(biāo)、育人

本書立足新時代“立德樹人”的教育思想和根本目標(biāo)，從思想政治教育的理論與實踐入手，對課程思政的內(nèi)涵特征、基本理論、實現(xiàn)途徑做了適度歸納，并對課程設(shè)計的概念、特點、模式和內(nèi)容做了詳細(xì)闡述，力圖厘清“思政課程”與“課程思政”間的內(nèi)在關(guān)系，反映“課程思政”教育理念的實踐過程和當(dāng)代價值。在此基礎(chǔ)上，從公共管理類專業(yè)發(fā)展的視角，明確了公共管理類專業(yè)的思想政治教育目標(biāo)、定位及方向。根據(jù)課程思政實踐教學(xué)研究經(jīng)驗，進(jìn)一步詳細(xì)闡述了課程思政融入公共管理類課程的優(yōu)勢、路徑和方法，提供了多種類別的課程思政人文材料，分享

任何一個國家的高等教育都是與一個國家的文化模式相適應(yīng)的。中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦新型高等教育的百年歷史是一個回應(yīng)時代需求、扎根中國大地辦大學(xué)的過程，其中蘊含著深刻的理論與實踐的必然性。高等教育的中國模式是在中國獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情下逐步演化出來的。只有回溯過去百年中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦新型高等教育的具體實踐，理解其中的信念和價值觀，才能真正理解當(dāng)代中國大學(xué)，出色完成人民賦予的時代任務(wù)；才能扎根中國大地，在中國特色社會主義新時代扎實推動高等教育強國建設(shè)。這正是本書研究中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦新型高等教育百年歷史

貫徹習(xí)近平總書記在閩江學(xué)院考察時的重要講話精神，地方普通本科高校積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。隨著轉(zhuǎn)型深入，要求專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)集群發(fā)展，形成專業(yè)鏈，以對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈。在此過程中，地方應(yīng)用型本科高校原有專業(yè)，如何按照“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的要求，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學(xué)、師資隊伍、支撐條件等方面進(jìn)行重構(gòu)，行動者是誰？組織變革過程如何？不同專業(yè)重構(gòu)模式的差異及其根源何在？ 本書以原產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移（退出）、新產(chǎn)業(yè)進(jìn)入、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級三種典型產(chǎn)業(yè)變動情況為主線，選擇中西部地區(qū)3所地方應(yīng)用型本科高校的3個

本書在組織生命周期理論視域下，運用理論、文獻(xiàn)、調(diào)查相結(jié)合的方法，圍繞大學(xué)校長的任職期、角色發(fā)展、管理風(fēng)格三個變量之間的邏輯關(guān)系，大學(xué)校長在三個變量的考證中呈現(xiàn)的治校狀態(tài)，以及將大學(xué)校長角色發(fā)展置于歷史與現(xiàn)實的背景下考量所激發(fā)的富有新意的認(rèn)知三個方面，構(gòu)建大學(xué)校長角色發(fā)展的基本概念模型和角色發(fā)展指標(biāo)體系，試圖為當(dāng)代大學(xué)校長角色定位與發(fā)展、現(xiàn)代大學(xué)治理與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)提供一定的參考。

雙循環(huán)新發(fā)展格局下，以萬物互聯(lián)、智能制造、量子計算等為特征的新一輪科技革命正在加速到來，如何通過優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局來回應(yīng)科技發(fā)展訴求、引領(lǐng)全球創(chuàng)新變革成為國內(nèi)外不同類型高校共同面臨的迫切任務(wù)和挑戰(zhàn)。基于此，該書呈現(xiàn)出以下特點:以學(xué)理闡釋彰顯研究深度：構(gòu)建基于知識演化、市場調(diào)節(jié)與行政管理的三維分析柜架，結(jié)合研究型高校與應(yīng)用型高校的獨特辦學(xué)定位和使命，系統(tǒng)闡釋高校學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整的內(nèi)在邏輯與機理。以實踐關(guān)懷體現(xiàn)研究溫度：從學(xué)科專業(yè)的種類結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和規(guī)模結(jié)構(gòu)的突出問題出發(fā)，回應(yīng)高等教育普及化時代“用

本書系“北大研究”重大課題的成果之一。本書梳理了科研助理制度在中國高校發(fā)展的歷程，以某研究型高校理工科教師為樣本，評估了科研助理是否影響高校教師的科研生產(chǎn)力，影響的方向和程度，并進(jìn)一步深入探討影響產(chǎn)生的原因和機制，其中是否存在制度性障礙。對指導(dǎo)高校教師統(tǒng)籌科研經(jīng)費使用，組建高效的科研團隊具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，為高校管理部門和國家政策制定者進(jìn)行決策和資源分配提供政策依據(jù)。

本書主要包括：美育概述、高校美育概述、高校大學(xué)生思想政治教育概況、寓教于美——提升審美素養(yǎng)，實施有信度的美育、寓教于美——培育媒介素養(yǎng)，實施有效度的美育、寓教于美——胸懷國之大者，實施有高度的美育、寓教于美——增強社會連接，實施有廣度的美育、寓教于美——弘揚中華經(jīng)典，實施有厚度的美育、寓教于美——貼合學(xué)生需求，實施有溫度的美育等內(nèi)容。本書適合于高校學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員、美育教育者學(xué)習(xí)參考。

全書基于教育的家校建構(gòu)與個體特質(zhì)的相互關(guān)系，結(jié)合理論分析與實證檢驗，循著文化資本（家庭文化資本、大學(xué)文化資本）人力資本就業(yè)風(fēng)險的路徑，探索文化資本與人力資本雙重驅(qū)動下的大學(xué)生就業(yè)情況。研究發(fā)現(xiàn)，家庭文化資本與大學(xué)文化資本既對大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險及其感知發(fā)揮直接效應(yīng)，又通過積極影響人力資本而發(fā)揮間接效應(yīng)，其中，家庭與大學(xué)文化資本的作用具有差異化效應(yīng)，且這些路徑受到某些家庭或個體特征因素的調(diào)節(jié)。因此，需要結(jié)合就業(yè)風(fēng)險總體應(yīng)對策略，從個人、家庭、高校和社會層面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險應(yīng)對。本書豐富了文化資本與就業(yè)

自2017年公布世界一大學(xué)和一流學(xué)科(簡稱雙一)建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單以來，雙一流建設(shè)正式進(jìn)入實施階段。我們早在2006年就開始出版《世界一流大學(xué)與科研機構(gòu)學(xué)科競爭力評價研究報告》，并連續(xù)發(fā)布世界一流大學(xué)排行榜。為了適應(yīng)和滿足雙一流建設(shè)的需要，我們于2015年將這個評價報告改名為《世界一流大學(xué)和一流學(xué)科評價研究報告》。本書不僅是一本關(guān)于世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的評價研究報告，而且還對科研競爭力進(jìn)行了評價，是各個學(xué)科的科研產(chǎn)出及其影響力方面的數(shù)據(jù)工具書，更是一本采用科學(xué)研究方法進(jìn)行評價分析和對策研究