本書對(duì)比研究中西書寫體系，即中國(guó)象形文字書寫體系與西方拼音文字書寫體系。具體包括兩個(gè)文字系統(tǒng)的形構(gòu)方法、媒介形態(tài)、書寫款式，分析其在不同主導(dǎo)媒介時(shí)期的藝術(shù)觀念和認(rèn)知效應(yīng)。本書借鑒認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域的研究成果，討論了不同文化環(huán)境中的書寫體系的腦認(rèn)知表現(xiàn)，揭示了書寫體系影響感知和觀念的深層原因。本書還研究了中西書寫體系在當(dāng)代的發(fā)

本書是為報(bào)考碩士研究生非日語(yǔ)專業(yè)考生編寫的輔導(dǎo)用書，以教育部制定的《全國(guó)碩士研究生入學(xué)日語(yǔ)考試大綱》（非日語(yǔ)專業(yè)）為依據(jù)，根據(jù)編者長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和輔導(dǎo)碩士研究生入學(xué)考試的實(shí)踐，重點(diǎn)在詞匯、語(yǔ)法、讀解、翻譯、考題分析等方面進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和講解。

文集記錄了中國(guó)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的發(fā)源地中國(guó)科學(xué)院大學(xué)45年的發(fā)展歷程和教研思想。文集對(duì)于中國(guó)科學(xué)院大學(xué)在中國(guó)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中所起到的重要作用進(jìn)行了認(rèn)真的歷史梳理，同時(shí)探討當(dāng)今歷史條件下，理工科大學(xué)的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展之路。此外，分析在當(dāng)今“雙一流”和“新文科”的建設(shè)背景之下，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)如何探索一條文理

KET詞匯一本就夠

《中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究》是一年兩輯的連續(xù)出版物，由王啟濤教授擔(dān)任主編。《中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究》刊載海內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者對(duì)中國(guó)版圖上曾經(jīng)使用和正在使用的語(yǔ)言文字以及中國(guó)語(yǔ)言文字在海外使用狀況進(jìn)行研究的原創(chuàng)性、高質(zhì)量論文。本輯設(shè)語(yǔ)言學(xué)史研究，漢字史研究，字典辭書研究，民族語(yǔ)言文字研究，語(yǔ)言傳播、對(duì)比與接觸研究以及語(yǔ)史互證六個(gè)欄目，共收入14

本書在“語(yǔ)義語(yǔ)法”思想指導(dǎo)下，立足于漢語(yǔ)動(dòng)結(jié)式的計(jì)算機(jī)解讀，將傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)主義方法同語(yǔ)料庫(kù)統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合起來。全書分為結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)對(duì)謂詞的選擇限制研究，基于深層語(yǔ)義的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)義指向?qū)ο笱芯�，基于真�?shí)文本語(yǔ)料庫(kù)的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)義指向?qū)ο笈c動(dòng)結(jié)式句式分布之間的互動(dòng)關(guān)系研究，基于表層句法結(jié)構(gòu)的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)義指向方向、指向范圍與指向數(shù)量研究

本書在馮勝利教授提出的語(yǔ)體語(yǔ)法（Stylistic-RegisterGrammar）理論基礎(chǔ)上，結(jié)合副詞的句法制圖理論（CartographicApproach），提出：從副詞的分類看，可以通過句法位置對(duì)副詞分類進(jìn)行判定，從句法VP層到CP層，由詞匯性副詞向功能性副詞過渡，以全新視角解決了副詞分類難的問題；從副詞的詞匯

漢語(yǔ)歷史詞匯研究中有許多有待解決的問題，包括理論認(rèn)識(shí)和某些具體現(xiàn)象，需要結(jié)合實(shí)際材料，深入展開。本書立足于豐富的基礎(chǔ)材料和嚴(yán)密的分析，通過如“‘保鏢’保的是什么”等一些有趣的例子，總結(jié)漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法歷史發(fā)展的規(guī)則，歸納分析漢語(yǔ)詞匯的基本特點(diǎn)。嘗試用科學(xué)的分析手段揭示漢語(yǔ)歷史詞匯變化的諸多細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確描寫變化的過程以及促成

本書結(jié)合近幾年國(guó)際中文教育的發(fā)展趨向，較系統(tǒng)地論述了“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)”作為教育學(xué)與語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科交叉的特色學(xué)科，在理論領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域近年來研究和探討的**發(fā)展動(dòng)向；探討了有效教學(xué)、教學(xué)后方法時(shí)代的文化現(xiàn)實(shí)主義和折衷主義、以成果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的行為目標(biāo)描述法、“以評(píng)為學(xué)，以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀

每個(gè)人應(yīng)該都講過故事。但是您真地會(huì)講故事嗎？面對(duì)這樣的提問，您是否不知如何回答？看，僅這樣一個(gè)交流過程，您已因?yàn)椴簧糜凇爸v故事”而落了下風(fēng)。會(huì)講故事的人可以迅速抓住聽者的注意力，提高交流效率，增強(qiáng)交流印象，并迅速達(dá)到交流目的。每個(gè)人都是有故事的人，但如何生動(dòng)地講出來，這是社交中、工作中不可或缺的技巧。只要有社交、有生活