本書文本考證部分詳細(xì)考證了《大乘起信論》的核心觀點(diǎn)三大的思想淵源，嘗試復(fù)原了唐本《妙覺塔記》的原貌，重新考察了目前學(xué)術(shù)界存在爭(zhēng)議的《大乘玄論》的作者問題；義理分析部分分別對(duì)地論學(xué)派內(nèi)部的壁壘之見及對(duì)師承正統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，法寶的一乘和判教思想，法藏在判教系統(tǒng)內(nèi)對(duì)諸教種性問題的思考，慧均五種佛性思想的源流，北周武帝與凈影慧遠(yuǎn)

西方語言與文化

本書是當(dāng)代大學(xué)生的古體詩文作品集，共分律詩、詞、對(duì)聯(lián)、賦、散文、人物小傳和書信七個(gè)部分。書中內(nèi)容多表現(xiàn)的是校園生活，兼收山水游記、思鄉(xiāng)懷友、詠物言志、感時(shí)論事之佳作，思想健康，內(nèi)容豐富，感情充沛，已經(jīng)過授課教師的修改和潤(rùn)色。陜西師范大學(xué)文學(xué)院歷來重視傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學(xué)和傳承，古代漢語古代文學(xué)課均把創(chuàng)作古體詩文作為教學(xué)的

本書是一本教育回憶錄,基本架構(gòu)粗分為五個(gè)篇章。歲月留痕記錄值得珍藏的些許回憶和痕跡；言為心聲是一些級(jí)別不高但努力準(zhǔn)備的發(fā)言記錄；我行我述，是參加專業(yè)培訓(xùn)或開展班級(jí)活動(dòng)記錄；學(xué)思感悟，主要呈現(xiàn)讀書筆記和研修感悟；育海拾貝，是日常瑣碎和點(diǎn)滴記錄。書中的每一個(gè)文字樸實(shí)真摯，代表當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在的教育夢(mèng)想。書中談到的班級(jí)工作、很多

農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)模式研究

特大型工程投資項(xiàng)目的利益沖突治理現(xiàn)代化

《港珠澳大橋島隧工程施工技術(shù)》依托港珠澳大橋島隧工程，介紹了工程建設(shè)中涉及的施工技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。島隧工程可以分為人工島、隧道基礎(chǔ)、管節(jié)預(yù)制和管節(jié)浮運(yùn)安裝，具體內(nèi)容涉及施工控制測(cè)量、人工島施工、島上隧道施工、沉管隧道基礎(chǔ)施工、沉管預(yù)制、沉管安裝、橋梁、島上建筑施工、管內(nèi)附屬、重力式碼頭、擠密砂樁工法、清水混凝土和*終接頭關(guān)鍵

本書是“浙江省小學(xué)作文教學(xué)協(xié)作組”部分教師教學(xué)寫作研究成果。本書試圖把學(xué)生在寫作過程中所遇到的難點(diǎn)問題，通過多向互動(dòng)這一教學(xué)形式，一一化解。書中創(chuàng)造性地借鑒了日本教育學(xué)者“佐藤學(xué)”教授的學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建理論，研究作文命題與學(xué)生生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境使作文成為學(xué)生進(jìn)行交流的需要，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，提高寫作興趣；其次，

本書是“浙江省小學(xué)作文教學(xué)協(xié)作組”部分教師教學(xué)寫作研究成果。書中嘗試把學(xué)生在寫作過程中所遇到的難點(diǎn)問題，通過多向互動(dòng)這一教學(xué)形式，一一化解，創(chuàng)造性地借鑒了學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建理論，設(shè)法讓作文命題與學(xué)生生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境使作文成為學(xué)生進(jìn)行交流的需要，以此激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)；其次，借助思維導(dǎo)圖喚醒大腦信息，豐富寫作素材；通過“

在迎來中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的重要時(shí)刻，我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，完成了消除貧困的艱巨任務(wù)，創(chuàng)造了又一個(gè)彪炳史冊(cè)的人間奇跡。這一歷史性成就，是全黨全國(guó)各族人民共同努力的結(jié)果，其中也有廣大志愿者的重要貢獻(xiàn)。高舉奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步志愿精神旗幟的大學(xué)生志愿服務(wù)，是國(guó)家扶貧志愿者行動(dòng)計(jì)劃、扶貧攻堅(jiān)志愿者行動(dòng)項(xiàng)目的重要