“人的現(xiàn)代化”，雖是西方學者于20世紀中葉率先提出的“舊命題”，但卻是今日中國現(xiàn)代化建設(shè)必須直面的“真問題”。人的現(xiàn)代化與社會制度和意識形態(tài)是密切相關(guān)的。本書堅持以馬克思主義的立場、觀點和方法研究社會主義條件下人的現(xiàn)代化問題，梳理了馬克思的人的現(xiàn)代化理論，描述了人的現(xiàn)代化的理論和實踐的客觀事實、發(fā)展態(tài)勢，總結(jié)了人的現(xiàn)代

社會進步的一個重要標志就是公眾科學素質(zhì)及人文社會科學素養(yǎng)的提升。其中人文社會科學素養(yǎng)主要指公眾所具有的人文社會科學知識水平以及在此基礎(chǔ)上形成的價值取向和社會實踐能力，是公眾對人文社會科學知識、方法和精神的認識、理解、掌握和應(yīng)用程度的外在表現(xiàn)。本書是國內(nèi)人文社會科學素養(yǎng)調(diào)查研究領(lǐng)域少有的綜合性著作，其中對人文社會科學素養(yǎng)

本書主要介紹了教師在教育活動中應(yīng)當遵循的禮儀規(guī)范，包括教師的形象禮儀和行為規(guī)范，教師的教研禮儀和備課要求，教師的課堂教學禮儀和教務(wù)活動禮儀，教師與學生交往、同事交往的禮儀等等。本書是教育工作者必備的實用禮儀指南。

我國基礎(chǔ)教育課程改革正處于國家推進深及教學實踐主體自主變革的轉(zhuǎn)型階段，需要面對并解決變革性教學實踐的性質(zhì)、自主變革理論、實踐主體自主變革能力及行動路向等一系列理論與實踐問題�！禕R》本書立足馬克思主義實踐觀論析變革性教學，基于實驗學校和附屬學校的實踐探索、一線教師的理性反思深入研究學校自主變革理論、教學實踐范式、自由自

美國道爾頓學校是海倫·帕克赫斯特于1919年創(chuàng)辦的一所12年一貫制私立學校。長期以來，道爾頓學校是美國中小學實施素質(zhì)教育的典范，曾創(chuàng)造連續(xù)三十多年其畢業(yè)生全部被哈佛、耶魯?shù)纫涣鲗W校錄取的奇跡，頗具國際影響力。 《道爾頓教育計劃》介紹了美國著名的道爾頓學校的獨特教育理念和方法，也是對美國20世紀20年代

教育原理以整體教育為研究對象，揭示教育實踐活動的一般事理。在這個意義上，本書著眼于教育理論、教育的概念、教育的歷史、教育目的、教育功能、教育主體、教育內(nèi)容、教育途徑、教育場所、當代教育改革與發(fā)展等方面，對它們是什么、應(yīng)該是什么、為什么等問題做出了回答，為教育實踐活動提供學理依據(jù)。本書為大學教育類專業(yè)的基礎(chǔ)課教材，也可以

大學生心理健康與調(diào)適

教師招聘教育綜合知識點內(nèi)容有所差異，主觀題題型、題量都不固定。但從歷年考試真題來看，75%的地區(qū)教綜主觀題分值超過卷面總分的50%。立足于近三年教育綜合知識考試，深究主觀題考試規(guī)律,編寫組精心匯編主觀題題集。此書題型全面，深入地研究和剖析教育綜合知識主觀題的常考題型，包括簡答題、論述題、案例分析題、教育寫作題。書內(nèi)配套

教育綜合知識點眾多，覆蓋面廣。當前市面上輔導用書參差不齊，無形中浪費了教師職業(yè)資格學生的復習時間。本書編寫組深耕教師招聘考試，精研教綜學科的知識體系，覆蓋教育學、教師職業(yè)道德、新課程改革、教育法律法規(guī)、普通心理學和教育心理學六大模塊，編訂了精而薄的《教綜三十六記》，以記為單位，將重難點整理成口訣，朗朗上口，輕松記憶。既

民族文化傳承與創(chuàng)新只有科學與文化相結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，通過信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)手段并用，建設(shè)民族文化傳承與創(chuàng)新教學資源庫，解決資源與需求的突出問題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，才能促進傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展，滿足文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要。民族文化傳承與創(chuàng)新教學資源庫是自主學習平臺，是教育教學平臺，是推廣應(yīng)用平臺，是保護、傳承、創(chuàng)新