班主任是負(fù)責(zé)班級教育和管理的主任教師，是學(xué)生健康成長的重要引領(lǐng)者，家校教育協(xié)作的重要實(shí)施者，在學(xué)校立德樹人的教育中承擔(dān)重要角色。因此，國家一直重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，注重推進(jìn)班主任工作專業(yè)化。然而，班主任崗位及其工作職能的發(fā)揮并非是最近教育發(fā)展的產(chǎn)物，而是有其發(fā)展淵源和歷史。在目前有關(guān)班主任的書籍中，大多是以班主任工作實(shí)務(wù)

本書以理論探討與比較分析為支撐、現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ)、質(zhì)性研究為關(guān)鍵，結(jié)合理論闡釋、比較研究、政策解讀、現(xiàn)狀調(diào)研、個(gè)案觀察、視頻分析等，探討了英語語言能力標(biāo)準(zhǔn)的國際經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)踐，進(jìn)而集中探討了中小學(xué)英語教師語言能力發(fā)展框架，并立足其語言能力發(fā)展現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)職前與職后綜合改革的相關(guān)政策建議。本書共分為六章，第一章闡述了研

教育是培養(yǎng)靈魂的工程，它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有“關(guān)愛倫理”并在教學(xué)過程中充滿激情。在社會快速轉(zhuǎn)型的背景下，教師教育激情的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)及作用機(jī)制既是一個(gè)重要的理論問題，也關(guān)系到教師群體的情感幸福和教育的健康發(fā)展。本書對一所西部縣城高中進(jìn)行深入的田野調(diào)查，運(yùn)用情感能量分析框架，呈現(xiàn)了縣城高中教師教育激情的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及特征，并探討了教育情

三年級是小學(xué)階段很重要的轉(zhuǎn)折期，三年級的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維過渡的階段，同時(shí)語言能力也有了一定的提升，在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維。三年級作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段和黃金時(shí)期，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是典型應(yīng)用題、計(jì)算、圖形與幾何這三大塊內(nèi)容，那么就要側(cè)重于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。本書是開啟智慧

本書在介紹美、英、法、德、俄、加、日、韓等8個(gè)國家的高等教育本科質(zhì)量保障體系基礎(chǔ)上，選取了美國哈佛大學(xué)、英國牛津大學(xué)、法國巴黎?薩克雷大學(xué)、德國多特蒙德應(yīng)用科技大學(xué)、俄羅斯莫斯科國立大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)、日本東京大學(xué)、韓國科學(xué)技術(shù)院等知名院校為研究對象，對這些院校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系方面的建設(shè)及其成效做出較為詳盡的介

本書對如何陪伴孩子寫作業(yè)這一難題進(jìn)行了深入解讀，找準(zhǔn)問題、分析原因、得出方法，讓父母走出養(yǎng)育的誤區(qū)。

本書以思想政治教育者的典型代表高校輔導(dǎo)員為研究對象，綜合文本分析法、問卷調(diào)查法、行為實(shí)驗(yàn)法，逐層探討其職業(yè)人格的概念結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀特征、生成機(jī)理、作用機(jī)制及其對注意、記憶、解釋等認(rèn)知過程的影響。本書首次從人格與認(rèn)知心理層面深入闡釋了輔導(dǎo)員為何是，以及何以是學(xué)生的人生導(dǎo)師與知心朋友，不僅為輔導(dǎo)員素養(yǎng)的提升和思想政治教育工作隊(duì)

升入小學(xué)五年級，孩子們就從小學(xué)中年級階段步入了小學(xué)高年級階段。對于整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，五年級在學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)強(qiáng)度方面，都有很大的提升。隨著年級的提升，孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該畏難，而是應(yīng)該漸入佳境，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙之處。與此同時(shí)，孩子們還要拓寬眼界，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活融合起來

本書運(yùn)用訪談和問卷調(diào)查等方法，對離崗創(chuàng)業(yè)政策在應(yīng)用型高校的執(zhí)行效果和影響因素進(jìn)行實(shí)證調(diào)研與分析，以動力機(jī)制分析模型與框架為依據(jù)進(jìn)行問卷編制，通過對應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力不足進(jìn)行歸因分析，探究應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力不足的深層根源，探索激發(fā)教師離崗創(chuàng)業(yè)的動力機(jī)制，通過內(nèi)外聯(lián)動動力激發(fā)，解決應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力

轉(zhuǎn)眼之間，一年級的小豆包變成了六年級的少年。再過一年，孩子們就要邁入初中階段，開始新的學(xué)習(xí)征程了。在六年級，孩子們既要對小學(xué)階段六年的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，也要為即將開始的初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。六年級的學(xué)習(xí)，要以課程學(xué)習(xí)為主線，以課本為綱要。任何時(shí)候，課本都是最重要的學(xué)習(xí)依據(jù)，課本上的知識點(diǎn)也是孩子們必須掌握的。面對難度不同