學(xué)校是一個(gè)充滿活力的組織，特別是在基礎(chǔ)教育階段，滿載童真和微笑的學(xué)生對(duì)他們所在學(xué)校的生活有著無(wú)盡的夢(mèng)想和憧憬，對(duì)他們身邊的教師和管理者有著美善的希望和寄托。面對(duì)這些天真爛漫的笑臉，理解學(xué)校、理解學(xué)校中的每一個(gè)人，已經(jīng)成為教師和管理者不可推卸的責(zé)任。只有理解了學(xué)校、理解了學(xué)校中的每一個(gè)人，才能理解如何管理學(xué)校�；�于這種認(rèn)識(shí)，我和我的團(tuán)隊(duì)從學(xué)校是一個(gè)組織的視角，闡述了學(xué)校管理的相關(guān)內(nèi)容。
　　全書共九章。第一章介紹了決定學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)及其權(quán)力劃分的領(lǐng)導(dǎo)體制的基本樣態(tài)和發(fā)展動(dòng)向。第二章對(duì)帶給教師和學(xué)生切身體驗(yàn)的學(xué)校文化管理進(jìn)行了探討，并聚焦文化創(chuàng)新，將學(xué)校特色融入學(xué)校文化積淀之中。第三章遵循管理過(guò)程的規(guī)律，討論了制訂學(xué)校規(guī)劃的意義、依據(jù)和結(jié)構(gòu)。第四章、第五章、第六章在明確校長(zhǎng)、教師和學(xué)生地位及其權(quán)利保障的基礎(chǔ)上，分別對(duì)校長(zhǎng)的任職制度及其領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的任職制度及其專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的常規(guī)管理及其潛能激發(fā)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。第七章闡述了學(xué)校管理的中心工作教育教學(xué)活動(dòng)管理，在課程改革前沿理念的指導(dǎo)下審視教務(wù)與教研的常規(guī)管理及其相互關(guān)系。第八章依法闡述了學(xué)校安全管理，闡述了學(xué)生傷害事故隱患的預(yù)防及其歸責(zé)原則，第九章在社會(huì)大系統(tǒng)中理解學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校與家長(zhǎng)及相關(guān)社會(huì)組織的合作共贏。
　　本書對(duì)學(xué)校管理不作理論的機(jī)械陳述，也不作經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單堆砌，而是對(duì)理論與實(shí)踐自覺交融的沉浸式體昧，本書的特色正在于此。首先，以心靈的溝通感悟?qū)W校管理理論與實(shí)踐。本書以每章開篇的“校長(zhǎng)的思考”對(duì)學(xué)校管理實(shí)踐中的典型做法進(jìn)行審視，旨在揭示本章要研究的主要問題；以每章正文中的“走進(jìn)學(xué)�！保�還原學(xué)校管理現(xiàn)場(chǎng)，旨在激發(fā)理解本部分內(nèi)容的思維活力；以每章中的“政策與法”，對(duì)法律法規(guī)及相關(guān)文件鏈接了二維碼，旨在使學(xué)習(xí)者全面了解學(xué)校組織與管理的權(quán)力邊界；以每章末的“他山之石”呈現(xiàn)異國(guó)的學(xué)校管理智慧，旨在拓展學(xué)校管理實(shí)踐的視野。此外，本書結(jié)合前沿理論對(duì)學(xué)校管理誤區(qū)進(jìn)行了有針對(duì)性的分析，并對(duì)學(xué)校改進(jìn)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了展望。其次，以簡(jiǎn)約的體系呈現(xiàn)學(xué)校管理理論與實(shí)踐。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)有越來(lái)越多的理論與實(shí)踐工作者傾心于對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行研究。在此背景下，很多學(xué)校管理著作相繼問世。但如果從學(xué)校是一個(gè)組織，學(xué)校管理是一個(gè)系統(tǒng)工程的認(rèn)識(shí)出發(fā)，則不難發(fā)現(xiàn)以往的著作體系對(duì)學(xué)校管理現(xiàn)實(shí)中存在的職能重疊或相互割裂的現(xiàn)象有所忽視。對(duì)此，本書嘗試作出改進(jìn)，將學(xué)校組織管理作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的重要組成部分，與學(xué)校文化及其營(yíng)建、學(xué)校規(guī)劃及其制訂三章置于本書之首，意在凸顯組織機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職能劃分與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制不可分割的關(guān)系，并以學(xué)校文化反襯學(xué)校管理價(jià)值的重要性，以學(xué)校規(guī)劃呼應(yīng)學(xué)校動(dòng)態(tài)管理的必然性。同時(shí)，將學(xué)校管理理論融于各章要解決的實(shí)際問題，將德育管理融于學(xué)生管理，將科研管理融于教學(xué)管理，將物的管理融于學(xué)校安全管理，將學(xué)校、家庭和社會(huì)視為統(tǒng)一的系統(tǒng)。這種設(shè)計(jì)不僅濃縮了著作體系，更重要的是試圖以此對(duì)學(xué)校的系統(tǒng)管理規(guī)律進(jìn)行揭示。最后，以步步深入的知識(shí)導(dǎo)圖透視學(xué)校管理理論與實(shí)踐。本書設(shè)計(jì)了置疑、解疑、質(zhì)疑、釋疑的思維路徑。以“校長(zhǎng)的思考”置疑學(xué)校管理的困惑，進(jìn)而通過(guò)相關(guān)知識(shí)的闡述解答問題，再提出現(xiàn)實(shí)問題激發(fā)學(xué)生的思考，并通過(guò)“理解與探究”等提供釋疑的空間。
　　本書是教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課“學(xué)校組織與管理”項(xiàng)目研究的重要內(nèi)容，是課程學(xué)習(xí)的核心材料。本書從多種角度關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求，不僅為學(xué)習(xí)者獻(xiàn)上可以隨意勾畫的紙質(zhì)文本，還以圖文并茂的精心設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者帶來(lái)無(wú)盡的享受，更以現(xiàn)代化的信息表達(dá)方式為學(xué)習(xí)者網(wǎng)上瀏覽課程現(xiàn)場(chǎng)提供了資源。因此，學(xué)習(xí)者可以在結(jié)合每章內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、二維碼資源、理解與探究、閱讀導(dǎo)航進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，登錄“愛課程”網(wǎng)（www.icourses.cn）查找“學(xué)校組織與管理”課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，相信您一定能收獲頗多，樂在其中。