新課程小學(xué)語文教學(xué)的理論與實踐
定 價:42 元
叢書名:師范院校一線教材系列
- 作者:莫莉 編
- 出版時間:2015/4/1
- ISBN:9787548222828
- 出 版 社:云南大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G623.202
- 頁碼:340
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《新課程小學(xué)語文教學(xué)的理論與實踐》旨在根據(jù)教師教育課程改革,在語文學(xué)科教學(xué)中融人教師教育課程改革的精神,把語文學(xué)科前沿、語文教學(xué)理論與小學(xué)教學(xué)的實踐緊密結(jié)合,把理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實踐技能訓(xùn)練緊密結(jié)合,做到師范生的職前職后一體化培養(yǎng),特別是在課程中強化語文教育教學(xué)的實踐能力!缎抡n程小學(xué)語文教學(xué)的理論與實踐》詳細(xì)地講述了語文新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)、課程整合、小學(xué)語文教育教學(xué)實踐等知識,力求讓學(xué)生在語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)理論的指導(dǎo)下,把小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)語文教學(xué)思想、小學(xué)語文實踐教學(xué)技能運用到教育教學(xué)中,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)語文老師及提高教師專業(yè)水平的目的。
上編 小學(xué)語文課程
第一章 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》解讀
第一節(jié) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心內(nèi)涵解讀
第二節(jié) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的性質(zhì)解讀
第三節(jié) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)解讀
第四節(jié) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本價值取向
第二章 小學(xué)語文課程及其發(fā)展歷史
第一節(jié) 小學(xué)語文課程概述
第二節(jié) 我國小學(xué)語文課程設(shè)置的歷史
第三章 小學(xué)語文課程理念與課程目標(biāo)
第一節(jié) 小學(xué)語文課程的基本理念
第二節(jié) 小學(xué)語文課程目標(biāo)
中編小學(xué)語文教學(xué)
第四章 小學(xué)語文教材
第一節(jié) 小學(xué)語文教材概述
第二節(jié) 人教版、蘇教版小學(xué)語文教材編寫理念比較
第三節(jié) 人教版、蘇教版小學(xué)語文教材編寫體系比較
第五章 漢語拼音與識字寫字教學(xué)
第一節(jié) 漢語拼音教學(xué)
第二節(jié) 識字教學(xué)
第三節(jié) 寫字教學(xué)
第六章 閱讀教學(xué)
第一節(jié) 閱讀教學(xué)的意義和要求
第二節(jié) 閱讀教學(xué)的過程
第三節(jié) 閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法
第四節(jié) 各種不同類型課文的教學(xué)
第五節(jié) 不同體裁課文的教學(xué)
第六節(jié) 閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題
第七章 口語交際教學(xué)
第一節(jié) 口語交際教學(xué)的意義和要求
第二節(jié) 口語交際教學(xué)的過程
第三節(jié) 口語交際訓(xùn)練的途徑和方式
第四節(jié) 口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題
第八章 作文教學(xué)
第一節(jié) 作文教學(xué)的意義和要求
第二節(jié) 作文教學(xué)的過程
第三節(jié) 不同類型作文的教學(xué)
第四節(jié) 作文的指導(dǎo)、批改和講評
第五節(jié) 作文教學(xué)應(yīng)注意的問題
第九章 語文綜合性學(xué)習(xí)
第一節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)目標(biāo)
第二節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
第十章 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計
第一節(jié) 語文教學(xué)設(shè)計概述
第二節(jié) 語文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)
第三節(jié) 語文教學(xué)設(shè)計的策略
第十一章 小學(xué)語文教學(xué)過程性工作
第一節(jié) 備課
第二節(jié) 上課
……
下編 小學(xué)語文教師
《新課程小學(xué)語文教學(xué)的理論與實踐》:
三、詩歌的教學(xué)
詩歌是詩和歌的總稱。小學(xué)語文課本里選有古詩、現(xiàn)代詩、兒歌、歌詞等。詩歌是社會生活高度集中的表現(xiàn)。從表達(dá)方法看,它有高度的含蓄性。詩歌的特點在于它有強烈的抒情色彩和豐富的想象。詩人憑借想象,對事物作出種種聯(lián)想、比喻、象征和大膽而又合理的夸張,抒發(fā)出強烈的思想感情。詩歌的特點還在于語言凝練,節(jié)奏鮮明,韻律和諧。根據(jù)詩歌的特點和學(xué)生的認(rèn)識水平,教學(xué)詩歌應(yīng)該做到:理解和學(xué)習(xí)語言,啟發(fā)想象,加強誦讀。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)詩歌的語言
詩歌的語言不僅具有鮮明的形象性,而且極其凝練和準(zhǔn)確,這對發(fā)展學(xué)生的語言很有幫助。教學(xué)詩歌,要抓住含義深刻、感情色彩強烈的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解體會,領(lǐng)悟蘊含在語言文字中的道理和作者的思想感情。古詩的教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)。低年級,重點應(yīng)放在朗讀、背誦和識字、寫字上,只要借助圖畫和文字使學(xué)生大體知道講的是什么即可,一般不要講解詩句。中、高年級,可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩一些古今詞義的變化,如“朝”和“早晨”,“還”和“回”,“舟”和“船”,以及古今異義的字,如“可憐九月初三夜”中的“憐”等,但重點仍然是朗讀和背誦。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀大體了解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描述的意境,體會詩歌所表達(dá)的思想感情,不必做過細(xì)的講解,更不要逐字逐句地講解。
教學(xué)詩歌,要注意抓住作者的構(gòu)思和語言,特別是詩里的警句和妙語,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞造句的精當(dāng),從而學(xué)習(xí)詩歌的語言。如“春風(fēng)又綠江南岸”這一名句,一個“綠”字,生動而形象地把春風(fēng)使江南披上綠裝的整個過程寫活了。教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味,體會作者的情感和用詞的精妙。又如《瀑布》是一首寫景詩歌,描繪了瀑布壯觀的景象。作者運用了形象化的語言,從不同側(cè)面描繪了瀑布的美麗壯觀:“疊疊的浪涌上岸灘”,“陣陣的風(fēng)吹過松林”,“千丈青山”,“一道白銀”,“珍珠的屏”,“如煙,如霧,如塵”。要引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞句領(lǐng)略到瀑布的壯麗,感受到作者對祖國河山的無限熱愛之情,同時體會品味作者是怎樣運用形象的語言描繪瀑布的壯觀景象的,從中學(xué)習(xí)詩歌的語言。
(二)展開合理的想象
詩人憑借豐富的想象,運用比喻、擬人、夸張等手法,創(chuàng)造出生動的藝術(shù)形象,表達(dá)出強烈的思想感情。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想象,使詩情畫意在學(xué)生頭腦中形成畫面。這樣,才能使學(xué)生領(lǐng)略到詩的意境,受到熏陶感染,并促進(jìn)想象力的發(fā)展。
由于詩的語言有較大的跳躍性,教學(xué)時要注意啟發(fā)學(xué)生通過想象把其中的空白填補起來,或者憑借想象加以連綴,從而獲得完整的形象,體會到詩歌的思想感情。用比喻和擬人的方法寫成的詩句,需要引導(dǎo)學(xué)生想象比擬的事物和被比擬的事物在形象上的聯(lián)系,如《瀑布》中“好偉大呀,一座珍珠的屏!時時來一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧,如塵”。教學(xué)時就要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際,想象詩中描繪的壯觀、美麗、奇妙的景象,借以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
……