本書追溯了大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)在美國興起與研究的背景和原因，對美國大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)從1990年提出至2015年25年來的發(fā)展脈絡(luò)進行了梳理，從理論和實踐兩個方面對美國大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)進行研究，主要圍繞教學(xué)學(xué)術(shù)的三個基本問題展開：“為什么會有教學(xué)學(xué)術(shù)？”（Why）、“教學(xué)學(xué)術(shù)是什么？”(What)、“如何開展教學(xué)學(xué)術(shù)？”(How)。本書的初步研究結(jié)論是：在卡內(nèi)基教學(xué)促進會、美國高等教育協(xié)會、國際教學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)會等機構(gòu)與組織的領(lǐng)導(dǎo)與推動下，大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)理論化初見端倪、實踐業(yè)已全面展開、研究隊伍基本形成、制度化正在構(gòu)建、國際影響已經(jīng)形成；但是，在當(dāng)前傳統(tǒng)認識論與方法論依然占據(jù)學(xué)術(shù)主流的形勢下，教學(xué)學(xué)術(shù)的研究與發(fā)展困難重重。然而，代表著嶄新思想和先進理念的教學(xué)學(xué)術(shù)，在美國及歐美其他國家與地區(qū)的興起與研究，適應(yīng)了時代、社會和教育的發(fā)展需要，雖舉步蹣跚，但已踏上征程。美國大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)研究或許成為眾多高等教育改革浪潮中的一朵浪花，亦有可能曇花一現(xiàn)，但它卻給予當(dāng)前中國高等教育改革與發(fā)展以思考和啟迪，價值雋永、意義深遠。