今年春天，接到山西省教科院楊淑萍老師的邀請(qǐng)，為《特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)同步教學(xué)新課程·新設(shè)計(jì)·新課例》叢書(shū)寫(xiě)序，我欣然答應(yīng)。因?yàn)�，我又有了向楊老師和特�?jí)教師們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。楊淑萍老師多年來(lái)致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐工作，她對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究有著特殊的情懷與智慧。她組織全國(guó)部分小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師共同撰寫(xiě)了這套叢書(shū)，集結(jié)了眾多特級(jí)教師的教學(xué)實(shí)踐與思考。通過(guò)一篇篇豐富生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例，引領(lǐng)一線教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行再思考。我有幸作為讀者拜讀了此書(shū)，深感它是一套切合基層小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐需要的叢書(shū)，是一套歸納總結(jié)了以特級(jí)教師為代表的全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的叢書(shū)，是一套較好地體現(xiàn)了新一輪課程改革以來(lái)中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展成果的叢書(shū)。
　　《特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)同步教學(xué)新課程·新設(shè)計(jì)·新課例》叢書(shū)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，按照新修訂的人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教科書(shū)內(nèi)容同步編寫(xiě)。教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新教材內(nèi)容按年級(jí)（冊(cè)）分課時(shí)同步設(shè)計(jì)，教學(xué)課例主要選擇每個(gè)單元的經(jīng)典課例進(jìn)行編寫(xiě)。品讀這套書(shū)，我們會(huì)了解特級(jí)教師們?nèi)绾畏治鼋滩摹⒎治鰧W(xué)生；如何制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)；如何設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；如何進(jìn)行課后反思……這些對(duì)我們一線教師將產(chǎn)生重要的啟迪和指導(dǎo)作用。
　　打開(kāi)這套書(shū)，如同走進(jìn)課堂，看到特級(jí)教師正在和同學(xué)們一起互動(dòng)、思考、探究、分享。這是特級(jí)教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)累積，是課程改革理念與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)融合。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課例中一個(gè)個(gè)精心選取的情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，觸發(fā)了學(xué)生的思維；一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐探索。學(xué)生經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過(guò)程，同時(shí)也經(jīng)歷著數(shù)學(xué)思想的感悟、數(shù)學(xué)方法的習(xí)得和數(shù)學(xué)能力提高的過(guò)程。所以我說(shuō)，該書(shū)為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供了很好的學(xué)習(xí)資源。
　　打開(kāi)這套書(shū)，如同走進(jìn)特級(jí)教師中間，可以看到他（她）們是怎樣進(jìn)行日常教學(xué)的研究與反思，怎樣以自己獨(dú)特的視角去思考、解決問(wèn)題。一個(gè)個(gè)觀點(diǎn)的闡述，以教育教學(xué)理論為依據(jù)與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系；一個(gè)個(gè)問(wèn)題的剖析，抓住教學(xué)現(xiàn)象中的癥結(jié)，反復(fù)研磨，提出了行之有效的解決方案。他們不僅研究教材，還特別關(guān)注對(duì)學(xué)生的研究，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，研究學(xué)生的心理需求，這是思考與實(shí)踐的結(jié)果。所以我說(shuō)，該書(shū)為一線教師的教學(xué)研究提供了很好的反思資源。
　　《特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)同步教學(xué)新課程·新設(shè)計(jì)·新課例》叢書(shū)，特級(jí)教師們總結(jié)了自己在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的教學(xué)策略和方法，借助生動(dòng)的案例，描述具體操作過(guò)程。對(duì)于一線教師，特別是新任課的教師，這些具體的方法選擇與操作技術(shù)的描述，具有實(shí)用價(jià)值。我們學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用這些方法固然重要，但我認(rèn)為更重要的，是要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法。同時(shí)，我們也要實(shí)事求是地、客觀地看待這些設(shè)計(jì)與課例。
　　《特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)同步教學(xué)新課程·新設(shè)計(jì)·新課例》叢書(shū)，特級(jí)教師在書(shū)中展示的不僅僅是具體的教學(xué)策略和方法，還充分體現(xiàn)了他（她）們對(duì)數(shù)學(xué)教育的熱愛(ài)與追求。書(shū)中呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例讓我們學(xué)到的不僅僅是技能，同時(shí)還能看到特級(jí)教師對(duì)專業(yè)深入鉆研的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，感受到特級(jí)教師的大數(shù)學(xué)教育觀。我們要從單純的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)模仿，走向研究數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵；從簡(jiǎn)單地“學(xué)術(shù)”，走向深刻地“悟道”。我們要善于學(xué)習(xí)和把握體現(xiàn)在這些策略方法背后的教學(xué)理念，特別是學(xué)習(xí)領(lǐng)悟特級(jí)教師們尊重每一位學(xué)生、關(guān)注每一位學(xué)生、為每一位學(xué)生發(fā)展而辛勤工作的教育情懷與教學(xué)智慧。借特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)同步教學(xué)叢書(shū)出版之際，在分享特級(jí)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也愿意與小學(xué)數(shù)學(xué)教師朋友們共同深入地思考一些問(wèn)題，或許這也是很有意義的事情。
　　實(shí)現(xiàn)“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”這一課程理念，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師該做些什么？什么是良好的數(shù)學(xué)教育？我們應(yīng)該具有怎樣的數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀？我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)兒童喜愛(ài)的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)兒童在“好吃”“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的再成長(zhǎng)？我們又該如何讓學(xué)生擁有對(duì)數(shù)學(xué)美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美、辯證的哲理美、神奇的規(guī)律美、絕妙的邏輯美、簡(jiǎn)潔的形式美、一目了然的直觀美”，進(jìn)而喚起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與期待。
　　愿我們一起思考，一起追問(wèn)，一起行動(dòng)！
　　作者吳正憲為中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、
　　北京市特級(jí)教師、全國(guó)人大代表