教學(xué)效能是近年來(lái)課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。本書(shū)以美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉（Albert Bandura）提出的自我效能理論為依據(jù)，厘定研究框架，開(kāi)展了一系列的實(shí)證研究。在本書(shū)中，作者詳細(xì)地回顧與梳理了國(guó)內(nèi)外教學(xué)效能的有關(guān)研究進(jìn)展，在此基礎(chǔ)上，采用量化實(shí)證研究范式，通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查收集獲取了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，著重分析了我國(guó)西北農(nóng)村地區(qū)教師教學(xué)效能的現(xiàn)狀及特點(diǎn)等。此外，還運(yùn)用新近的結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)著重探討了教師的教學(xué)效能對(duì)其課程改革認(rèn)同、改革實(shí)施意向的影響效應(yīng)，以及教學(xué)效能對(duì)教師教學(xué)方式的作用機(jī)制。在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，作者還就如何提高西北地區(qū)農(nóng)村教師的教學(xué)效能提出了若干具有針對(duì)性的建議與對(duì)策。