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  本套教材由中央國家機關公務員錄用考試命題組原組長、資深考錄專家周盈教授主編。包括《行政職業(yè)能力測驗》、《申論》、《公共基礎知識》、《行政職業(yè)能力測驗標準預測試卷及真題詳解》、《申論標準預測試卷及真題詳解》、《公共基礎知識標準預測試卷及真題詳解》和《面試》。本套教材具有三大鮮明特點：
  一、重點突出，內容精煉。本套教材根據(jù)2010年考試大綱，按照簡編精華的取舍標準，確定編寫范圍和深度，既要知識面寬廣，又要突出重點、難點，即：“普遍撒網(wǎng)，重點撈魚”；文字表達精煉，簡潔明快。這是在總結13年教材編寫經驗的基礎上出版的精品教材。
  二、與時俱進。素材新穎。本套教材根據(jù)我國現(xiàn)代化建設的新發(fā)展、新成就，以及跟蹤近年來公務員錄用考試的新變化、新動向和命題規(guī)律特點，采集新內容、新素材，布篇謀章，章節(jié)分明，層次清楚，讓考生能在最短的復習時間內得到最大收獲，收到事半功倍之效。
  三、深入淺出，形式靈活。本套教材理論聯(lián)系實際，在詳細剖析各類典型例題的基礎上，從提高考生的應試能力出發(fā)，設計了眾多靈活多樣、由淺入深的訓練題以及全真模擬試卷，并從中央、省級公務員主管部門建立的國家級和省級公務員考試筆試面試專家題庫中，抽取了部分試題補充其中，具有預測性和實戰(zhàn)性，使考生在復習中得到強化訓練和提高。
  《2010行政職業(yè)能力測驗（新大綱）》在編寫中認真研究分析了近年來中央國家機關及地方國家機關《行政職業(yè)能力測驗》考試的命題思路和試卷，有針對性地、系統(tǒng)地介紹了《行政職業(yè)能力測驗》的內容、重點、難點及考點。同時，在每章中對各類題型特點作了詳細介紹和分析，并列舉了典型例題，精選了真題回放，總結了答題技巧與命題規(guī)律。為了讓報考者更牢固地掌握考試的題型及難度，提高實戰(zhàn)能力，在每章的后面有針對性地設計了“單元能力提升訓練”，特別是對參考答案逐題進行了解析。

  自《中華人民共和國公務員法》實施以來，由于采取“公開考試、嚴格考察、平等競爭、擇優(yōu)錄取”的原則進行，這就打破了身份、地域界限，取得良好的社會效益和用人效益，為人才脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境。近年來公務員錄用考試出現(xiàn)了競爭越來越激烈的趨勢，同時，考試的試題難度逐年增大。因此，要想在公務員錄用考試中順利通過，必須認真復習準備，嚴肅對待。另外，近年來一些公務員錄用考試用書存在著低水平復制、質量良莠不齊等問題，甚至誤導報考者。正是為了解決這一實際問題，時事出版社組織北京大學、中國人民大學、中共中央黨校、國家行政學院等單位的專家學者，從提高報考者的復習效率和考試的成功率出發(fā)，根據(jù)人力資源和社會保障部最新頒布的公務員錄用考試公共科目考試大綱，編寫、推出了這套教材。
  本套教材由中央國家機關公務員錄用考試命題組原組長、資深考錄專家周盈教授主編。包括《行政職業(yè)能力測驗》、《申論》、《公共基礎知識》、《行政職業(yè)能力測驗標準預測試卷及真題詳解》、《申論標準預測試卷及真題詳解》、《公共基礎知識標準預測試卷及真題詳解》和《面試》。本套教材具有三大鮮明特點：
  一、重點突出，內容精煉。本套教材根據(jù)2010年考試大綱，按照簡編精華的取舍標準，確定編寫范圍和深度，既要知識面寬廣，又要突出重點、難點，即：“普遍撒網(wǎng)，重點撈魚”；文字表達精煉，簡潔明快。這是在總結13年教材編寫經驗的基礎上出版的精品教材。
  二、與時俱進。素材新穎。本套教材根據(jù)我國現(xiàn)代化建設的新發(fā)展、新成就，以及跟蹤近年來公務員錄用考試的新變化、新動向和命題規(guī)律特點，采集新內容、新素材，布篇謀章，章節(jié)分明，層次清楚，讓考生能在最短的復習時間內得到最大收獲，收到事半功倍之效。
  三、深入淺出，形式靈活。本套教材理論聯(lián)系實際，在詳細剖析各類典型例題的基礎上，從提高考生的應試能力出發(fā)，設計了眾多靈活多樣、由淺入深的訓練題以及全真模擬試卷，并從中央、省級公務員主管部門建立的國家級和省級公務員考試筆試面試專家題庫中，抽取了部分試題補充其中，具有預測性和實戰(zhàn)性，使考生在復習中得到強化訓練和提高。
  本書在編寫中認真研究分析了近年來中央國家機關及地方國家機關《行政職業(yè)能力測驗》考試的命題思路和試卷，有針對性地、系統(tǒng)地介紹了《行政職業(yè)能力測驗》的內容、重點、難點及考點。同時，在每章中對各類題型特點作了詳細介紹和分析，并列舉了典型例題，精選了真題回放，總結了答題技巧與命題規(guī)律。為了讓報考者更牢固地掌握考試的題型及難度，提高實戰(zhàn)能力，在每章的后面有針對性地設計了“單元能力提升訓練”，特別是對參考答案逐題進行了解析。
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（二）歧義辨析
  在語句表達中，由于詞匯的多種意義，或者由于表達的語句結構順序等等問題，往往會使得對一句話的理解有不同的結論，也就是出現(xiàn)歧義的理解結果。
  這種題型先給出四個句子，其中一句有歧義理解的可能性，既可以這樣理解，也可以那樣理解，題目要求應試者把4句中有歧義的語句找出來，或者把沒有歧義的一句找出來。
1．歧義產生的原因
  了解歧義產生的原因有助于辨析歧義現(xiàn)象。造成歧義現(xiàn)象的原因主要有這樣幾個方面：
  （1）詞義不明確。多義詞的使用往往是產生歧義的重要原因。例：她已經走了一個小時了。“走”既可以當作“行走”講，也可以當作“離開”講。
  （2）句法結構不確定。例：領導群眾要注意些什么，在文件上邊都寫得清清楚楚。不知道句中的“領導群眾”是指領導了群眾（動賓關系），還是指領導與群眾（聯(lián)合關系），無法讓人弄清楚。
  （3）語義關系含糊。例：關心的是她的母親。句中既可以理解為“母親關心……”，也可以理解為“關心母親”。
  （4）層次難以切分。例：江蘇和浙江的部分地區(qū)下了雨。這句話既可以理解為“江蘇”和“浙江的部分地區(qū)”，也可以理解為“江蘇”和“浙江”兩省的“部分地區(qū)”。
  （5）指代不明。指代不明主要是指句子中某些詞語的內容不明確。例：在今天的大會上，系領導又表揚了自己。句中的“自己”無法讓人理解是指的系領導，還是指的說話人。
2．辨析歧義的方法
  怎樣來對歧義現(xiàn)象進行辨析呢？下面的一些方法可以供應試者們參考。
  （1）上下文的利用，也就是充分利用句子的語言環(huán)境。例：我看到你那年才六歲。孤立地看這個句子時容易引起歧義。如果把它放到一定的上下文當中，由于句子當中的“你”、“我”都有所指稱，就不至于產生誤解了。
  （2）詞語的選用。一種是換用適當?shù)脑~語。例：我整天忙著上課。該句話指：我整天忙著講課；或者，我整天忙著聽課。
另一種是增添或刪減詞語。例：我們要重視古代醫(yī)學研究。該句話指：我們要重視古代的醫(yī)學研究；或者，我們要重視古代醫(yī)學的研究。
  （3）語序的安排。有時可以用重新安排語序的方法來辨析地消除歧義。

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