《小學課程設(shè)計與評價》主要分為九個章節(jié)。第1章，緒論部分，詳細闡述了小學課程的內(nèi)涵、發(fā)展歷史、研究對象等，以期讓讀者對課程有更為全面的了解，從而為課程設(shè)計與評價的學習與實踐操作奠定堅實的理論基礎(chǔ)。第二章，小學課程的意義。討論了小學課程的概念、價值、主要類型。第三章為小學課程的設(shè)計取向。主要講述了小學課程設(shè)計的基本含義及小學課程設(shè)計取向的價值內(nèi)涵及其特征。著重介紹了小學課程設(shè)計的三種取向：知識中心取向、學習者中心取向、問題中心取向。第四章，小學課程設(shè)計的模式。首先介紹了小學課程設(shè)計的內(nèi)涵，隨后詳細闡述了具體的模式，如目標模式、過程模式、情境模式、自然模式等。小學課程設(shè)計模式就是課程理論與小學課程設(shè)計實踐的中介和橋梁，是關(guān)于小學課程設(shè)計的價值取向及設(shè)計程序、操作方式所構(gòu)成的方法論體系，亦是對課程設(shè)計思路的一種概括性和簡約性描述，有助于教育工作者把握整個小學課程領(lǐng)域的實踐活動。第五章，小學課程的目標設(shè)計。首先從整體上闡述了課程目標的內(nèi)涵、內(nèi)容、類型。在此基礎(chǔ)上具體闡述了小學課程目標選擇的依據(jù)和程序。以此幫助教師明確課程設(shè)計的方向、課程內(nèi)容的選擇、課程組織的依據(jù)、課程實施的依據(jù)與課程評價的標準。第六章，小學課程的內(nèi)容設(shè)計。主要講述了小學課程內(nèi)容的選擇原則、選擇過程、組織原則和組織方法，以期為教師的課程設(shè)計提供切實的指導(dǎo)策略。第七章，小學課堂教學主體。本章重點闡述了以下幾方面：教學主體理論、小學教師的角色、素養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展、小學生身心發(fā)展特點和小學生學校教育、師生交往的內(nèi)涵特點和小學師生交往的特殊性、教學中師生沖突的形式特征及原因、小學師生共識達成的路徑。目的是對小學教師、小學學生的角色予以把握，明晰師生交往特征以及師生沖突，以期實現(xiàn)師生交往共識。第八章，小學課堂教學設(shè)計。闡述了小學課程教學的基本過程、基本結(jié)構(gòu)、基本模式。以期幫助教師從系統(tǒng)理論出發(fā)、從全局出發(fā)、從促進學生全面發(fā)展出發(fā)，把握課堂教學設(shè)計的理論、原則和方法，熟悉和掌握一系列的課堂教學設(shè)計的模式、操作程序和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。第九章，小學課程評價。主要論述了小學課程評價的定義與功能、主體與評價對象、原則、模式、方法，旨在幫助教師明確小學課程評價的基本問題，開展有效的課程評價。
　　具體而言，在理論研究方面，著重探討了課程評價與設(shè)計的九個方面的基本問題：小學課程的發(fā)展、小學課程的意義、小學課程設(shè)計取向、小學課程設(shè)計的模式、小學課程目標設(shè)計、小學課程內(nèi)容設(shè)計、小學課程教學主體、小學課堂教學設(shè)計、小學課程評價。這九個方面幾乎涵蓋了小學課程設(shè)計與評價的所有內(nèi)容，保證了教材的系統(tǒng)性與完整性。這部教材在內(nèi)容組織上力圖反映課程論學科的新進展，體現(xiàn)21世紀課程評價的時代精神，力求思想性、科學性、先進性的統(tǒng)一。隨著《教師教育課程標準（試行）》的實行，整個教師教育發(fā)生了巨大的變化，也對教師教育提出了更高的要求。從課程與教學論的發(fā)展來看，未來的教師應(yīng)該掌握必備的教育知識，在研究和幫助學生健康成長的過程中、在研究自身經(jīng)驗和改進教育教學行為的過程中、在持續(xù)學習和不斷完善自身素質(zhì)的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。課程評價作為連接課程理論與課程實踐的橋梁部分，如何適應(yīng)這一發(fā)展，是我們編寫時必須注意的原則。因此本教材著力于課程評價與設(shè)計的理論的介紹與傳播，將著眼點從宏大的課程理論聚焦到具體的課程評價與設(shè)計方面的知識。在實踐應(yīng)用方面，為了增強《小學課程設(shè)計與評價》的實用性，首先，我們在各章內(nèi)容之前設(shè)置了本章重點，引導(dǎo)上小學教育專業(yè)的學生在開始每章內(nèi)容學習之前主動對相關(guān)知識進行思考，激發(fā)學習興趣。其次，在各章內(nèi)容之后設(shè)置了復(fù)習與思考，試圖增強《小學課程設(shè)計與評價》自身的研究功能，促使學生在對所學知識進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成自己的認識，及時對相關(guān)知識與理論進行回顧與反思。*后，為了使廣大教師能夠讀懂《小學課程設(shè)計與評價》，我們在編寫方式上避免采用一貫的思辨式深入闡述，而是注重語言簡潔與生動，在保證理論科學性的同時盡量降低閱讀難度，使艱澀、生晦的理論變得通俗易懂。
　　《小學課程設(shè)計與評價》是以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師為目的，在不改變現(xiàn)有教學體制與教學核心內(nèi)容的情況下，增加教材的趣味性、啟發(fā)性、真實性。一定程度上彌補了傳統(tǒng)教材森嚴和乏味的局限性，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力和熱情，加強知識與實踐的聯(lián)系，使學生感到學有所得，學有所用。