《鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控問題研究》以鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控問題為研究主題進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，梳理了鄉(xiāng)村教師對(duì)于鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村文化和城鄉(xiāng)教育一體化等方面的價(jià)值與意義；實(shí)證研究主要從鄉(xiāng)村教師監(jiān)控主體、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控方式和監(jiān)控效果等幾個(gè)方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析；在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上總結(jié)了目前鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題；結(jié)合理論和現(xiàn)實(shí)需要對(duì)鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控提出了具體建議。
　　該書可供教育領(lǐng)域研究、管理、教學(xué)等人員閱讀，也可供教育專業(yè)師生參考。

　　隨著城鄉(xiāng)教育一體化的推進(jìn)，保證鄉(xiāng)村教師質(zhì)量提升成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)目前的鄉(xiāng)村教師質(zhì)量現(xiàn)狀做出一個(gè)科學(xué)、全面的判斷尤為重要。于是，鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)成為城鄉(xiāng)教育一體化背景下一個(gè)不可回避的問題。這就需要建構(gòu)鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)機(jī)制，據(jù)此對(duì)鄉(xiāng)村教師質(zhì)量狀況進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控，探索鄉(xiāng)村教師質(zhì)量提升的策略；需要研究鄉(xiāng)村教師質(zhì)量問題的監(jiān)控與問責(zé)機(jī)制，據(jù)此判斷鄉(xiāng)村教師質(zhì)量提升價(jià)值大小，以對(duì)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的地區(qū)通過實(shí)行監(jiān)控與問責(zé)將鄉(xiāng)村教師質(zhì)量提升的負(fù)影響降到最低點(diǎn)。
　　本書通過鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)的現(xiàn)狀與問題的調(diào)查、解釋與評(píng)價(jià)，為鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)理論發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提升鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)的科學(xué)性，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師質(zhì)量提升的可持續(xù)發(fā)展；以鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)現(xiàn)狀的梳理為基礎(chǔ)，在系統(tǒng)的理論中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)機(jī)制，不斷提高鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)機(jī)制理論的解釋力；在政策與技術(shù)層面建立和完善縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教師交流制度下的鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)機(jī)制，為提升縣域內(nèi)鄉(xiāng)村教師質(zhì)量提供教育理論支持和實(shí)踐操作標(biāo)準(zhǔn)。
　　書中通過對(duì)鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)情況和實(shí)踐的調(diào)查及相應(yīng)理論研究，來(lái)評(píng)價(jià)鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)實(shí)踐，尋找鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)的盲點(diǎn)，完善鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)理論體系，為鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)機(jī)制的建立與完善提供參考，以獲得系統(tǒng)全面的縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教師交流制度下的鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)狀況與實(shí)踐的數(shù)據(jù)。
　　本書是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃2015年度教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“縣域城鄉(xiāng)教師交流制度下鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控與問責(zé)機(jī)制研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DHA150279）的研究成果，感謝全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)課題研究的資助。本書采用的數(shù)據(jù)是本課題組成員在某兩個(gè)省范圍內(nèi)選取的幾個(gè)有代表性的學(xué)校進(jìn)行的調(diào)查中獲得的。在本書的寫作過程中，本科生孫伍胡、林曉文、劉爽、劉云然、杜佳楠、梁書蘋、龐雨婷、孫悅、汪麗、王晨、王桂玲、王天玉、徐余鑫、于曉彤、張汝、張睿航幫助了數(shù)據(jù)的錄入；研究生井雨寧、王聰、李久晶、牛麗瑩對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，并對(duì)書稿進(jìn)行了校對(duì)。在此一并表示衷心的感謝！
　　由于作者水平所限，書中不妥之處，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

第一章 鄉(xiāng)村教師質(zhì)量歷史掃描與同時(shí)態(tài)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 鄉(xiāng)村教師的概念及發(fā)展歷史
一、鄉(xiāng)村及鄉(xiāng)村教師的認(rèn)識(shí)
二、鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)歷程
第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師質(zhì)量備受關(guān)注的緣由
一、鄉(xiāng)村教師質(zhì)量之于鄉(xiāng)村教育的意義
二、鄉(xiāng)村教師質(zhì)量之于鄉(xiāng)村文化的意義
三、鄉(xiāng)村教師質(zhì)量之于城鄉(xiāng)教育一體化的意義
四、鄉(xiāng)村教師質(zhì)量之于教育公平的意義
第三節(jié) 研究思路與方法

第二章 鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控主體
第一節(jié) 誰(shuí)參與了鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控？
一、校內(nèi)人員
二、校外人員
第二節(jié) 不同主體間的監(jiān)控是否存在差異？
一、校內(nèi)人員作為監(jiān)控主體的差異分析
二、校外人員作為監(jiān)控主體的差異分析
第三節(jié) 哪些因素決定了不同主體參與監(jiān)控？
一、校內(nèi)人員參與監(jiān)控的決定因素分析
二、校外人員參與監(jiān)控的決定因素分析

第三章 鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容
第一節(jié) 從哪些方面監(jiān)控鄉(xiāng)村教師7
一、教師質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)
二、監(jiān)控指標(biāo)與教師質(zhì)量符合度分析
三、監(jiān)控指標(biāo)使用范圍
四、被試參與監(jiān)控指標(biāo)制定情況
第二節(jié) 不同主體間的監(jiān)控內(nèi)容是否存在差異？
一、個(gè)人自然特征間監(jiān)控內(nèi)容是否存在差異
二、個(gè)人教育特征間監(jiān)控內(nèi)容是否存在差異
三、學(xué)校特征間監(jiān)控內(nèi)容是否存在差異
第三節(jié) 哪些因素決定了監(jiān)控內(nèi)容的不同？
一、個(gè)人自然特征與監(jiān)控內(nèi)容的回歸分析
二、個(gè)人教育特征與監(jiān)控內(nèi)容的回歸分析
三、學(xué)校特征與監(jiān)控內(nèi)容的回歸分析

第四章 鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控方式
第一節(jié) 用什么方式監(jiān)控鄉(xiāng)村教師？
一、教師質(zhì)量監(jiān)控方式
二、監(jiān)控方式有效性分析
三、監(jiān)控方式使用范圍
第二節(jié) 不同主體間監(jiān)控方式是否存在差異7
一、個(gè)人自然特征間監(jiān)控方式是否存在差異
二、個(gè)人教育特征間監(jiān)控方式是否存在差異
三、學(xué)校特征間監(jiān)控方式是否存在差異
第三節(jié) 哪些因素決定了監(jiān)控方式的不同？
一、個(gè)人自然特征與監(jiān)控方式的回歸分析
二、個(gè)人教育特征與監(jiān)控方式的回歸分析
三、學(xué)校特征與監(jiān)控方式的回歸分析

第五章 鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控效果
第一節(jié) 監(jiān)控效果如何？
一、監(jiān)控結(jié)果反饋情況
二、監(jiān)控促進(jìn)教師質(zhì)量提升程度
三、教師質(zhì)量監(jiān)控是否應(yīng)該有責(zé)任主體
四、教師質(zhì)量問題得以解決的程度
第二節(jié) 不同主體間監(jiān)控效果是否存在差異7
一、不同身份與監(jiān)控效果差異分析
二、不同職務(wù)與監(jiān)控效果差異分析
三、不同學(xué)校類型與監(jiān)控效果差異分析
四、不同學(xué)校所在地與監(jiān)控效果差異分析
五、不同學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控效果差異分析
六、不同學(xué)校教學(xué)設(shè)備配置情況與監(jiān)控效果差異分析
七、不同學(xué)校教研活動(dòng)開展情況與監(jiān)控效果差異分析
第三節(jié) 哪些因素決定了監(jiān)控效果的不同？
一、個(gè)人自然特征與監(jiān)控效果的回歸分析
二、個(gè)人教育特征與監(jiān)控效果的回歸分析
三、學(xué)校特征與監(jiān)控效果的回歸分析

第六章 鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控策略
第一節(jié) 鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控問題梳理
一、監(jiān)控主體問題
二、監(jiān)控內(nèi)容問題
三、監(jiān)控方式問題
四、監(jiān)控效果問題
第二節(jié) 鄉(xiāng)村教師質(zhì)量監(jiān)控有效策略
一、監(jiān)控要有明確的要求與指標(biāo)，確保教師質(zhì)量監(jiān)控的方向與效率
二、監(jiān)控反饋信息交流渠道暢通，確保教師質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行的
持續(xù)與有效
三、監(jiān)控要有相應(yīng)的問責(zé)機(jī)制，確保教師質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施的持效與
高效
參考文獻(xiàn)
附錄 教師質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查問卷