（2）開放性教學體制：筑波大學的主要特征是打破傳統(tǒng)大學的封閉性，成為“開放性大學”。這不僅要消除迄今大學的學部和講座制固有的封閉性的弊端，而且還積極地適應和滿足因時代變化不斷對大學提出的新要求。筑波大學建校40年以來，其開放性特征表現(xiàn)為：①打破封閉性。廢除過去的學部講座制，對教師人事制度和學校預算等進行了全面的改革。②積極開展教學和研究活動。設置全校共同利用的各種中心，完善研究組織和校內研究體制。③教學和研究活動向社會開放。作為國立大學應有的使命，以向社會公開或可以自由參加教學和研究活動的形式來適應社會對大學的期待，在這些方面富有成效。④教學和研究設施向校內外開放。為滿足社會對教學和研究的各種需求，向社會開放教學和研究設施，除了舉辦面向社會的體育、藝術、教養(yǎng)等公開講座以外，還積極向社會宣傳教學和研究的新成果。⑤管理經(jīng)營也向社會開放。為使教學和研究活動更有成果，邀請校外有識之士參加筑波大學的管理經(jīng)營，設有當時其他國立大學所沒有的“參與會”制度。⑥與國內外的教學和研究活動緊密聯(lián)系。加強同筑波科學城諸多研究機構的合作關系，建立與全國大學和研究所傳送研究情報的網(wǎng)絡系統(tǒng)。志在“不僅對國內而且對國外也是開放性”的筑波大學，頻繁地進行教學和研究的國際性交流，積極向國際社會提供人的資源和物的資源。例如，向海外派遣教師和學生，實施與國外大學進行學分互換制度，聘請外國人講師，還積極接受外國留學生，筑波大學接受外國留學生人數(shù)僅次于東京大學，在日本國立大學中名列第二。
　　（3）學科群育師理念：基于學科群的運作理念，筑波大學示范性倡導與實效性推進文理諸學科交叉及融合可為一大特征。記得10年前紀念筑波大學創(chuàng)立130周年之際，筆者以筑波大學紀念活動委員會海外理事的身份拜訪校長，談到筑波大學改革的愿景，時任校長表示：原來設定的學科群與其他大學的講座制相比，還是較為超前的，但畢竟已經(jīng)30年了，需要進一步有效地適應社會變革及發(fā)展需求；因此，考慮把原來的學科重新進行組合，合并為六大領域；積極鼓勵教師，尤其是中青年教師去拓展新的文理交叉融合的學科領域。同理，教師教育也是如此。筑波大學曾經(jīng)是日本“師范教育之母”以及“全國師范學校之模范”，現(xiàn)今又是日本示范性引領教師教育綜合化、專業(yè)化、國際化發(fā)展的旗幟；未來教師不能狹隘地從屬于某一學科或專業(yè)，不再是簡單地知曉某一系列的知識與技能，而必須全面地掌握適應知識型社會日新月異變化的通識及其智能，成為當今教育領域優(yōu)秀的理論家、實踐家。
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