《農(nóng)村教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)研究系列·首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究叢書:中學(xué)英語教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)實踐》內(nèi)容簡介：我國新一輪基礎(chǔ)教育改革已開展了十余年，課程改革的推進使教師們的教育理念產(chǎn)生了巨大變革。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改善我國中小學(xué)課堂以灌輸為主的教學(xué)形式，教師們越來越多地嘗試生動活潑的教學(xué)組織形式，盡可能在課堂上調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時，過程性目標(biāo)的提出也促使教師在課堂教學(xué)中設(shè)計各種活動，從而使中小學(xué)課堂呈現(xiàn)出活潑、生動的師生互動場面。然而，教育改進與其他問題一樣，都要思考形式與實質(zhì)之間的辯證關(guān)系，當(dāng)“怎么教”的問題成為教學(xué)中最為關(guān)注的問題的同時，其實“教什么”的問題同樣影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和課程目標(biāo)的實現(xiàn)，尤其是對所教的內(nèi)容的本質(zhì)的認(rèn)識。在高度認(rèn)可教學(xué)形式從學(xué)習(xí)心理學(xué)上對學(xué)生產(chǎn)生不可或缺的影響的同時，我們認(rèn)為教師對學(xué)科本質(zhì)的理解和追求是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和決定教學(xué)效果的重要因素之一，尤其是在對課堂的教學(xué)形式給予關(guān)注的基礎(chǔ)上，更不能忽視對學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識與理解。