《走向有效的課堂教學(xué)》是關(guān)于研究如何創(chuàng)立有效的課堂教學(xué)的專著。有效教學(xué)（effective teaching）這一理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受到美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)以后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)中。
導(dǎo)言 研究有效課堂教學(xué)的意義
一、國(guó)外學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的界定
(一) 有效教學(xué)的定義
(二) 有效教學(xué)的取向
(三) 有效教學(xué)的表現(xiàn)
二、我國(guó)學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的詮釋
(一) “概念解析”的方式
(二) “層次分析”的方式
(三) “有機(jī)綜合”的方式
三、研究有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
(一) 我國(guó)教育發(fā)展的要求
(二) 課程改革的緊迫需要
(三) 解決教學(xué)的突出問題
第一章 有效課堂教學(xué)蘊(yùn)涵的要求
一、教學(xué)取得預(yù)期效益
(一) 具有良好的教學(xué)效果
(二) 保證一定的活動(dòng)效率
(三) 產(chǎn)生積極的后續(xù)效應(yīng)
二、教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
(一) 認(rèn)知水平不斷提高
(二) 個(gè)性品質(zhì)逐漸完善
(三) 學(xué)習(xí)策略同步習(xí)得
三、教學(xué)推動(dòng)師生投入
(一) 充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
(二) 積極投身活動(dòng)
(三) 發(fā)揮主體能動(dòng)
第二章 有效課堂教學(xué)活動(dòng)的特征
一、合目的的定向活動(dòng)
(一) 正確的價(jià)值取向
(二) 具體的目標(biāo)導(dǎo)向
(三) 清晰的認(rèn)知定向
二、耦合的雙邊活動(dòng)
(一) 師與生相互作用
(二) 導(dǎo)與學(xué)水乳交融
(三) 講與用有機(jī)結(jié)合
三、動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)活動(dòng)
(一) 有序的運(yùn)行
(二) 靈活的變化
(三) 動(dòng)態(tài)的生成
第三章 有效課堂教學(xué)操作的重點(diǎn)
一、切實(shí)貫徹教學(xué)目標(biāo)
(一) 全面體現(xiàn)育人價(jià)值
(二) 打好終身發(fā)展基礎(chǔ)
(三) 教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)
二、認(rèn)真改進(jìn)課程實(shí)施
(一) 教好知識(shí)與技能
(二) 展示過程與方法
(三) 鍛煉思維與情志-
三、精心選擇教學(xué)策略
(一) 創(chuàng)設(shè)情境及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
(二) 呈現(xiàn)教材及指導(dǎo)學(xué)習(xí)
(三) 提供練習(xí)及效果評(píng)估
第四章 有效課堂教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)
一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
(一) 厘定教學(xué)目標(biāo)
(二) 組合教學(xué)內(nèi)容
(三) 籌劃教學(xué)事項(xiàng)
二、著力優(yōu)化課堂生活
(一) 充實(shí)的智慧生活
(二) 和諧的社會(huì)交往
(三) 富足的自我觀照
三、精心組織課堂活動(dòng)
(一) 有序的教學(xué)進(jìn)程
(二) 多樣的組織形式
(三) 靈活的授業(yè)方法
第五章 有效課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵
一、教育思想的變革
(一) 更新教學(xué)理念
(二) 強(qiáng)化課程意識(shí)
(三) 重塑教師角色
二、教學(xué)效能的提升
(一) 提高教學(xué)素養(yǎng)
(二) 生成教學(xué)智慧
(三) 優(yōu)選教學(xué)策略
三、教學(xué)專長(zhǎng)的形成
(一) 專業(yè)發(fā)展的定位
(二) 教學(xué)專長(zhǎng)的習(xí)得
(三) 專家教師的追求
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