前言

本書(shū)第一版的讀者遍布世界各地。21世紀(jì)，科研生涯與論文發(fā)表密切相關(guān)，無(wú)論是對(duì)于科研人員中的新手作者，還是扮演指導(dǎo)角色、幫助這些人實(shí)現(xiàn)上述任務(wù)的導(dǎo)師或語(yǔ)言教師，我們的這本書(shū)都起到了良好的輔助作用，受到讀者歡迎。本書(shū)初版的許多使用者為我們提供了建議，在教學(xué)中我們也積累了新的經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容都會(huì)在第二版中有所體現(xiàn)。除此之外，我們還在第二版中探討了一些新的話題。

首先，在第2章原有基礎(chǔ)上，我們補(bǔ)充了科技論文的一種常見(jiàn)結(jié)構(gòu)（AIBC），它適用于物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及其他的一些工程領(lǐng)域，書(shū)后還相應(yīng)增加了一篇該類(lèi)型的論文范例。這樣一來(lái)，第2章就覆蓋了科技論文中所有常用的宏觀結(jié)構(gòu)類(lèi)型，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)科研究者的寫(xiě)作需要。

其次，我們新增了一章介紹綜述的撰寫(xiě)。事實(shí)上，發(fā)表綜述與發(fā)表論文的策略并無(wú)二致。你只需要轉(zhuǎn)換思路，分清綜述中數(shù)據(jù)和關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，前者代表綜述作者對(duì)文獻(xiàn)資料的評(píng)估，后者則代表綜述要提出的新動(dòng)向、新觀點(diǎn)。然后借鑒論文的寫(xiě)作原則準(zhǔn)備稿件即可。

最后，為了滿(mǎn)足讀者的需求，我們?cè)僖淮尾捎妙?lèi)似的策略分析了如何準(zhǔn)備科研項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)。不同的基金組織、資助單位評(píng)判項(xiàng)目的具體標(biāo)準(zhǔn)不同，但申請(qǐng)人需要了解相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)有效地回應(yīng)它們，這個(gè)過(guò)程是不變的。你要體會(huì)的是，如何把本書(shū)在其他章節(jié)提出的策略和建議靈活運(yùn)用到不同的情境中，小到一份出差、參會(huì)申請(qǐng)，大到一項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際基金項(xiàng)目，這些原則都可以幫助你從容應(yīng)對(duì)。

感謝Holly Slater、Andrew Smith、John Harris、Peter Langridge、Matt Gilliham和Michelle Picard等同事在第二版成書(shū)過(guò)程中給予我們的幫助，感謝Wiley-Blackwell出版集團(tuán)的編輯Ward Cooper、Carys Williams以及Kelvin Matthews的辛勤付出。衷心感謝我們第一版圖書(shū)的讀者，你們的想法和疑問(wèn)是我們完成這本書(shū)的動(dòng)力。按照慣例，歡迎本書(shū)的使用者提出批評(píng)意見(jiàn)，以便我們今后修訂時(shí)參考。



Margaret Cargill

Patrick OConnor

2012年9月





第一版前言

剛剛起步的科研工作者在把研究結(jié)果轉(zhuǎn)化成文字，進(jìn)而發(fā)表的過(guò)程中總會(huì)感到力不從心；許多人同樣也會(huì)好奇：在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊中發(fā)表英文論文，如何才能讓成功率更高，有哪些技巧可以參考。這些都是本書(shū)要回答的問(wèn)題。幾乎所有的科研人員都希望能在高水平期刊上發(fā)表文章，但是具體到寫(xiě)作和發(fā)表又面臨著壓力和挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為，想要成為更有經(jīng)驗(yàn)的論文作者，最實(shí)用的方法是從三個(gè)方面取得突破：

● 掌握寫(xiě)作策略：了解編輯和審稿人希望發(fā)表什么樣的文章，以及背后的原因

● 講好研究故事：特定學(xué)科內(nèi)那些引人入勝的文章，它們最終得以發(fā)表，這些文章的共同特征是什么

● 精煉論文語(yǔ)言：如何寫(xiě)出更清晰、更有效的英文，與讀者進(jìn)行溝通

這其實(shí)不難理解，想要把成功的可能最大化，就需要在科學(xué)層面和語(yǔ)言層面共同努力。本書(shū)的作者團(tuán)隊(duì)也是這樣搭配的：一位是科研人員，一位是語(yǔ)言教師，我們把各自的視角和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，為攻克英文論文寫(xiě)作搭建了一套完善的跨學(xué)科體系。

無(wú)論英語(yǔ)是否是你的母語(yǔ)，你都可以借鑒本書(shū)的內(nèi)容。當(dāng)今世界，大多數(shù)科技論文都是用英語(yǔ)寫(xiě)成的，但論文的作者卻具有不同的語(yǔ)言、文化背景，科研項(xiàng)目也更加國(guó)際化，涉及大量的跨文化交流。在這一背景下，論文作者發(fā)表文章將面臨諸多挑戰(zhàn)；除此之外，期刊的編輯、審稿人，教師以及其他為論文發(fā)表提供支持的工作者面臨的任務(wù)也更加嚴(yán)峻。如果你需要參與科技論文的寫(xiě)作，希望本書(shū)能夠帶給你一些收獲。

本書(shū)既適用于自學(xué)，也可作為教學(xué)材料，供教師在課堂上使用。讀者可以一邊學(xué)習(xí)本書(shū)，一邊有序準(zhǔn)備自己的手稿；另一種選擇是在準(zhǔn)備階段通讀全書(shū)，然后根據(jù)寫(xiě)作進(jìn)度復(fù)習(xí)相關(guān)的章節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)表。我們還在網(wǎng)站上（http://www.writeresearch.com.au）提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

本書(shū)的完成得益于我們與阿德雷德大學(xué)（University of Adelaide）多年的合作，還得益于2001年以來(lái)我們與中國(guó)科學(xué)院的合作。我們要感謝許多人，首先是Writing Up Research: Experimental Research Report Writing for Students of English一書(shū)的兩位作者Robert Weissberg和Suzanne Buker，這部1990年出版的作品開(kāi)創(chuàng)性地使用了語(yǔ)類(lèi)分析理論來(lái)剖析科技論文的語(yǔ)言，為論文寫(xiě)作的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還要感謝John Swales和他的團(tuán)隊(duì)，他們多年以來(lái)形成的研究成果、理論模型和教學(xué)材料有助于我們深入了解不同學(xué)科論文的風(fēng)格�；�于上述研究成果，我們?cè)诎⒌吕椎麓髮W(xué)的團(tuán)隊(duì)才有機(jī)會(huì)開(kāi)展一系列的研究和實(shí)踐，我們要特別感謝Kate Cadman、Ursula McGowan和Karen Adams等多位科學(xué)家的參與和付出。在中國(guó)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，許多資深的作者都與我們分享了他們的視角和經(jīng)驗(yàn)，在這里尤其要感謝Andrew Smith、Brent Kaiser、Scott Field、Bill Bellotti、Anne McNeill以及Murray Unkovich。同時(shí)，我們對(duì)Yongguan Zhu、Jinghua Cao以及其他支持我們培訓(xùn)項(xiàng)目的單位和個(gè)人表示感謝，經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐，我們才得以不斷改進(jìn)教學(xué)方法。感謝我們研討會(huì)的所有參與者，我們的學(xué)員來(lái)自澳大利亞、越南、西班牙和中國(guó)，學(xué)員們貢獻(xiàn)的建議和熱情能夠使本書(shū)更加貼近讀者的需求。

最后，衷心感謝Sally Richards、Karen Adams、Marian May以及Wiley-Blackwell出版集團(tuán)的編輯Delia Sandford和Ward Cooper在出版過(guò)程中給予我們的幫助。書(shū)中難免存在疏漏之處，請(qǐng)讀者不吝賜教。



Margaret Cargill

Patrick OConnor

2008年9月