本研究通過內(nèi)容分析法和歷史比較法對臺灣三個時期、四套社會科教科書進(jìn)行量化和質(zhì)化分析，發(fā)現(xiàn)其教科書“國家認(rèn)同”教育呈現(xiàn)一種不斷“去中國化”同時“臺灣化”不斷強化的趨勢，而年輕一代所習(xí)的正是“臺灣化”色彩濃厚的社會科教科書。臺灣青年的“國家認(rèn)同”危機(jī)問題，教育，尤其是教科書的“獨化”起了很大的作用。
長期以來，臺灣教育系統(tǒng)中統(tǒng)派的學(xué)者、教科書編寫者是居于主導(dǎo)地位的。那么，“獨化”的教科書又是如何編撰出來的呢？有哪些因素直接或間接地影響了臺灣社會科教科書“國家認(rèn)同觀”的轉(zhuǎn)向呢？為什么“統(tǒng)派”學(xué)者卻編出了“獨 化”的教科書
第一章 緒論
第一節(jié) 研究緣起：“天然獨”現(xiàn)象
第二節(jié) 研究目的與研究內(nèi)容
第三節(jié) 研究框架與研究限制
第四節(jié) 研究方法與研究步驟
第二章 文獻(xiàn)探討
第一節(jié) 社會科、社會科課程與教科書
一、社會科及其意義
二、社會科課程
三、社會科教科書
第二節(jié) 國家與國家認(rèn)同
一、國家及其構(gòu)成要素
二、國家認(rèn)同
第三節(jié) 先行研究及述評
一、大陸地區(qū)有關(guān)臺灣“國家認(rèn)同”問題的研究
二、臺灣地區(qū)有關(guān)臺灣“國家認(rèn)同”問題的研究
三、本研究創(chuàng)新之處
第三章 教科書分析的設(shè)計與實施
第一節(jié) 文本選擇
一、1975年之前臺灣社會科課程標(biāo)準(zhǔn)的簡單回顧
二、1975年以來臺灣社會科課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展
三、分析文本的確定
第二節(jié) 分析工具
一、分析單位
二、分析類目
第三節(jié) 效度與信度
一、效度
二、信度
第四章 教科書分析結(jié)果與討論
第一節(jié) 國土（領(lǐng)土）維度之“國家認(rèn)同”教育
一、1975年版教科書
二、1993年版教科書
三、“九年一貫制”教科書
第二節(jié) 人口（民族）維度之“國家認(rèn)同”教育
一、1975年版教科書
二、1993年版教科書
三、“九年一貫制”教科書
第三節(jié) 文化（語言）維度之“國家認(rèn)同”教育
一、1975年版教科書
二、1993年版教科書
三、“九年一貫制”教科書
第四節(jié) 主權(quán)（政府）維度之“國家認(rèn)同”教育
一、1975年版教科書
二、1993年版教科書
三、“九年一貫制”教科書
第五節(jié) “去中國化”：社會科“國家認(rèn)同”教育變遷的要旨
一、1975年版社會科教科書的“國家認(rèn)同觀”
二、1993年版社會科教科書的“國家認(rèn)同觀”
三、“九年一貫制”社會科教科書的“國家認(rèn)同觀”
第五章 “去中國化”何以可能：臺灣社會科“國家認(rèn)同”教育變遷的深層分析
第一節(jié) 政治變革：社會科教科書“去中國化”的原動力
一、合法性缺失與蔣家文教獨裁
二、“黨外勢力”崛起與“戒嚴(yán)時代”結(jié)束
三、李陳時期的“政治民主化”和臺獨勢力的壯大
第二節(jié) 社會氛圍：社會科教科書“去中國化”的催化劑
一、臺灣意識的興起
二、政治宣傳：從“反共復(fù)國”到“臺灣第一”
第三節(jié) 課程重構(gòu)：社會科教科書“去中國化”的施動者
一、鄉(xiāng)土教育及鄉(xiāng)土課程的興起
二、從“統(tǒng)編本”到“一綱多本”
三、從“課程標(biāo)準(zhǔn)”到“能力指標(biāo)”
第六章 研究結(jié)論、政策建議與研究展望
第一節(jié) 研究結(jié)論
第二節(jié) 政策建議
第三節(jié) 研究展望
參考文獻(xiàn)
后記
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