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　　《地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新教育體系深化研究（套裝上下冊）》的內(nèi)容共分為上下兩冊。上冊為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論成果，下冊為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐成果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論成果中，課題組組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)扎實的教師對自2012年以來編寫并正式出版包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育6部系列教材進行了修訂完善情況、課題組成員撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究論文或指導(dǎo)學(xué)生撰寫有關(guān)論文25篇、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程7門、被批準(zhǔn)包括教育部校企合作協(xié)同育人、山東省十二五規(guī)劃課題有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類立項課題3項。在取得的實踐成果中，課題組在2015-2017年指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲得省級以上獎勵539項，指導(dǎo)學(xué)生取得國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目263項，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練入住學(xué)校孵化基地項目和注冊實體公司19個，被國家知識產(chǎn)權(quán)局批準(zhǔn)專利109項。

　　2015年，“地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系深化研究”被批準(zhǔn)為山東省本科高校教學(xué)改革研究項目。課題組成員在課題負責(zé)人的帶領(lǐng)下，集團隊研究之優(yōu)勢，在經(jīng)過充分論證的課題設(shè)計框架下，圍繞地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，對過去已有成果進行梳理、整合和重構(gòu)。在完善創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育體系、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐全面“落地”方面開展了大量的工作。通過近兩年的探索和實踐，我們課題組在地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教育體系的構(gòu)建方面取得了大量的理論研究成果和實踐成果。尤其是在研究過程中，我們不斷總結(jié)、取長補短，先后采取“走出去”“請進來”的辦法，在學(xué)習(xí)一些兄弟院校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗的同時，及時聘請有關(guān)專家學(xué)者對中期的研究成果進行論證，促使我們在地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷前行。為了不斷總結(jié)經(jīng)驗并及時查漏補缺，我們課題組決定組織編寫本書。本書分上、下兩冊對前期取得的研究成果分別按照理論研究成果和實踐成果進行總結(jié)。上冊為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論成果，下冊為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐成果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論成果中，課題組組織具有扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐能力的教師對自2012年以來編寫并出版的包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育七部系列教材進行修訂完善，課題組成員親自撰寫或指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究論文二十七篇，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程七門；被批準(zhǔn)包括教育部校企合作協(xié)同育人、山東省教育科學(xué)規(guī)劃、山東省教學(xué)改革研究項目等有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類立項課題五項。在取得的實踐成果中，課題組在2015-2017年指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽并獲得省級以上獎勵五百余項，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練入住學(xué)校孵化基地的項目和實體公司十九個，課題研究取得了預(yù)期的效果。同時，我們認為課題研究的最大目的是推進高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、助力在校生綜合素質(zhì)的提升。通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，應(yīng)該說受益最大的是在校大學(xué)生。這從取得的實踐成果——無論是取得的競賽獎項還是注冊的實體公司，特別是建立的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”都可以明顯地看出，同學(xué)們的綜合素質(zhì)得到了很大的提升，為他們順利走向社會提供了很大的幫助，同時也足以證明我們課題研究的實際價值和意義。兩冊書中收錄的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論成果和實踐成果只是課題組成員圍繞課題的研究框架取得的階段性成果，課題有結(jié)題，但研究無止境，我們課題組成員有信心和決心在國家加快實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號召下，在我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮中，我們會繼續(xù)結(jié)合課題的研究不斷深化總結(jié)和提煉，拿出更高水平的研究成果，讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。

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