《小學(xué)生語文核心素養(yǎng)評價(jià)》是李瓊結(jié)合多年來小學(xué)語文評價(jià)改革實(shí)踐和專題研究，從識字寫字素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、口語交際素養(yǎng)、習(xí)作素養(yǎng)、語文綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面所撰寫的。該書旨在引導(dǎo)廣大小學(xué)語文教師和小學(xué)生，在小學(xué)語文教和學(xué)的過程中，強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用，注重思維發(fā)展與提升，關(guān)注審美體驗(yàn)與創(chuàng)造，重視文化傳承和理解。
　　全書共分六章，第一章圍繞小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)與評價(jià)改革，從小學(xué)生語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)評價(jià)問題透視、實(shí)踐指南和實(shí)踐探索等方面來闡述。第二章至第六章，分別圍繞識字寫字素養(yǎng)評價(jià)、閱讀素養(yǎng)評價(jià)、口語交際素養(yǎng)評價(jià)、習(xí)作素養(yǎng)評價(jià)和語文綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)評價(jià)等五個(gè)專題，每章都有“評價(jià)理論引航”“評價(jià)問題透視”“評價(jià)實(shí)踐指南”和“評價(jià)實(shí)踐探索”等內(nèi)容。

　　得知李瓊主任寫了一本關(guān)于“小學(xué)生語文核心素養(yǎng)評價(jià)”的書，既感覺有些意料之外，又覺得是在情理之中。意料之外，是因?yàn)椤霸u價(jià)”素來是教育改革的瓶頸，是教育發(fā)展的“牛鼻子”，老師們不敢碰，專家們不愿碰，家長和業(yè)外人士更是不知如何去碰。雖說也有不少關(guān)乎評價(jià)的研究成果，但鮮有廣泛的認(rèn)同，多的是指摘、冷眼，甚至批判。要?jiǎng)印霸u價(jià)”這塊“奶酪”，需要的是非同尋常的實(shí)力、擔(dān)當(dāng)和勇氣。沒有想到李主任會選擇評價(jià)——這一“風(fēng)險(xiǎn)巨大”的領(lǐng)域闖出一片天地，推出一批成果，形成一部專著！但細(xì)一想，這也在情理之中。多年來，她主持的合肥市包河區(qū)教研工作既扎實(shí)，又不乏新意。最重要的是，她一直致力于小學(xué)語文評價(jià)的改革。她領(lǐng)銜的包河區(qū)這場改革不是從概念到概念，從構(gòu)想到構(gòu)想，而是依托于校情殊異的區(qū)屬各小學(xué)，基于一線教師真實(shí)的語文教學(xué)實(shí)踐，從全區(qū)層面頂層設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)。為了讓這項(xiàng)工程更具有專業(yè)性，她主持“小學(xué)生語文口語評價(jià)策略的研究”，并獲得省級課題立項(xiàng)，取得了豐碩的成果�？吹竭@本書的題目，我仿佛看見李主任帶領(lǐng)著她的團(tuán)隊(duì)緊盯評價(jià)改革不放的堅(jiān)毅表情，看到他們愿坐冷板凳，敢啃硬骨頭，勇做弄潮兒的動人群像。想到這兒，心頭著實(shí)地為之一振！有這樣的信念和堅(jiān)守，相信這部著作是可以立得起來的！
　　當(dāng)我徐徐開啟這本書的內(nèi)容，立時(shí)感覺耳目為之一新。首先，她的思想是新的。她是站在新時(shí)代語文教育的前沿，將評價(jià)的目標(biāo)直接指向小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。評價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。我們完全有理由相信，老師們會就此更加關(guān)注小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，會在教學(xué)工作中認(rèn)認(rèn)真真地將核心素養(yǎng)的發(fā)展落到實(shí)處。其次，她的評價(jià)方式是新的。她不僅注重紙筆的檢測，同時(shí)還注重多種方式的檢測。如分項(xiàng)考評就包括了口語交際、朗讀背誦和語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)。有很多學(xué)校還嘗試“無紙化”測試，在富有情境性和趣味性的游戲中檢測學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。再次，她的評價(jià)手段也是新的。評價(jià)中，信息技術(shù)的介入，語音識別的參與，讓評價(jià)更高效，更立體，更客觀，也更有針對性。評價(jià)后，她和她的團(tuán)隊(duì)老師開發(fā)出相應(yīng)的軟件，利用檢測到的大數(shù)據(jù)，分級分項(xiàng)地作出分析，給出結(jié)論，提出建議，達(dá)到以評促教的目的。其中，關(guān)于課外閱讀的分析與反饋更是讓人眼前一亮，欣喜不已。由此可見，李主任評價(jià)的視野是宏闊而完整的，操作是科學(xué)而有效的。她在理論的天空和教學(xué)的大地之間展望、沉思和行走，她在力求診治評價(jià)中“重知識，輕能力素養(yǎng)”“重課內(nèi)，輕課外實(shí)踐”“重量化，輕質(zhì)性評價(jià)”“重‘唯一答案’，輕學(xué)生個(gè)性”等諸多弊病。她在力求實(shí)現(xiàn)評價(jià)由重“甄別”走向重“學(xué)生發(fā)展”，由重“知識”走向重“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”，由“人工”評價(jià)走向“互聯(lián)網(wǎng)+”評價(jià)…
　　我有幸多次參與包河區(qū)的教研活動，讓我印象尤為深刻的就是李主任帶領(lǐng)老師們所做的關(guān)于評價(jià)的探索。記得一次全區(qū)的師生作文比賽，我看到了老師與學(xué)生一起奮筆疾書的場景，也看到了隨后在報(bào)紙上發(fā)表的教師“下水文”和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。老師們在文字的世界里與孩子們同甘共苦，惺惺相惜，互相砥礪，相約成長。在習(xí)作教學(xué)中，教師只有“下得了水”，才能真正品得了味，把得了度，用得了法。李主任借助這樣的評價(jià)，在全區(qū)大力倡導(dǎo)教師寫“下水文”。此舉無疑為習(xí)作教學(xué)水平的提升注入了一股強(qiáng)大的力量，開出了一劑獨(dú)特的良方。將對教師的評價(jià)和對學(xué)生的評價(jià)整合起來，雙線推進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，不僅是教研工作方式的一大創(chuàng)新，還是對評價(jià)規(guī)律的又一重大發(fā)現(xiàn)和順?biāo)臁?

第一章 小學(xué)生語文核心素養(yǎng)與評價(jià)改革
第一節(jié) 小學(xué)生語文核心素養(yǎng)
一、語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵
二、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵
第二節(jié) 小學(xué)生語文核心素養(yǎng)評價(jià)問題透視
一、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)評價(jià)的發(fā)展趨勢
二、小學(xué)語文考試評價(jià)的現(xiàn)狀與問題
第三節(jié) 小學(xué)生語文核心素養(yǎng)評價(jià)實(shí)踐指南
一、九年義務(wù)階段語文課程目標(biāo)與內(nèi)容
二、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)評價(jià)目標(biāo)與價(jià)值取向
第四節(jié) 小學(xué)生語文核心素養(yǎng)評價(jià)實(shí)踐探索
一、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)評價(jià)的思考與變革
二、H市B區(qū)某小學(xué)語文核心素養(yǎng)評價(jià)探索

第二章 小學(xué)生識字寫字素養(yǎng)評價(jià)
第一節(jié) 小學(xué)生識字寫字素養(yǎng)評價(jià)理論引航
一、漢字的演化
二、漢字“六書”
三、小學(xué)生識字寫字素養(yǎng)內(nèi)涵與價(jià)值
四、小學(xué)識字寫字教學(xué)指南
第二節(jié) 小學(xué)生識字寫字素養(yǎng)評價(jià)問題透視
一、小學(xué)生識字教學(xué)問題透視
二、小學(xué)生寫字教學(xué)問題透視
三、小學(xué)生識字寫字素養(yǎng)評價(jià)問題透視
第三節(jié) 小學(xué)生識字寫字素養(yǎng)評價(jià)實(shí)踐指南
一、小學(xué)生識字寫字素養(yǎng)評價(jià)的依據(jù)
二、小學(xué)生識字寫字素養(yǎng)評價(jià)建議
三、小學(xué)生識字寫字評價(jià)量表
第四節(jié) 小學(xué)生識字寫字素養(yǎng)評價(jià)實(shí)踐探索
一、H市B區(qū)期末考試小學(xué)生識字寫字素養(yǎng)評價(jià)
二、H市小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價(jià)改革探索（識字寫字素養(yǎng)）
三、H市B區(qū)某校識字寫字素養(yǎng)單項(xiàng)評價(jià)實(shí)踐探索

第三章 小學(xué)生閱讀素養(yǎng)評價(jià)
第一節(jié) 小學(xué)生閱讀素養(yǎng)評價(jià)理論引航
一、閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵
二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的意義
三、國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目PISA簡介
四、PISA閱讀素養(yǎng)測評的方式
五、PISA閱讀素養(yǎng)評價(jià)的架構(gòu)
第二節(jié) 小學(xué)生閱讀素養(yǎng)評價(jià)問題透視
一、PISA閱讀測試的啟示
二、PISA的閱讀能力與素養(yǎng)要求
三、PISA2009閱讀素養(yǎng)測評現(xiàn)狀分析
四、PISA對教育的啟示
第三節(jié) 小學(xué)生閱讀素養(yǎng)評價(jià)實(shí)踐指南
一、小學(xué)生閱讀素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)
二、小學(xué)生閱讀素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成
……
第四章 小學(xué)生口語交際素養(yǎng)評價(jià)
第五章 小學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)評價(jià)
第六章 小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)評價(jià)
后記