小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)36策略：一位基層教研員的聽(tīng)課手記
定 價(jià)：26 元
- 作者：劉艷玲 著
- 出版時(shí)間：2010/8/1
- ISBN：9787802413580
- 出 版 社：語(yǔ)文出版社
- 中圖法分類：G623.202
- 頁(yè)碼：337
- 紙張：
- 版次：1
- 開(kāi)本：32開(kāi)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革自2001年9月在全國(guó)分期分批施行以來(lái)，已經(jīng)快10年了。時(shí)至今日，依然有些地方“課改”的成效不明顯，依然有相當(dāng)部分教師對(duì)“課改”的要求感到不適應(yīng)，依然有少部分學(xué)�；虿糠謱W(xué)科尚未進(jìn)入“課改”狀態(tài)或者只是換湯不換藥地改變了一些教學(xué)形式與方法。這些現(xiàn)象恰恰說(shuō)明這次基礎(chǔ)教育課程改革是新中國(guó)成立以來(lái)最重要的一次教育革命。其重要性不只表現(xiàn)在改革范圍涉及課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教材編寫與評(píng)價(jià)、教學(xué)結(jié)構(gòu)與實(shí)施、師資培訓(xùn)與管理等基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面；不只表現(xiàn)在其破舊立新之浩大聲勢(shì)遍及全國(guó)城鄉(xiāng)，觸及到每一位中小學(xué)教師、教研工作者、教育官員乃至全體中小學(xué)生，更突出的是，其重要性集中體現(xiàn)在全國(guó)上下各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)、教科研人員和每一位教師在教育理念上必須更新，在教學(xué)思想上必須轉(zhuǎn)變，在教學(xué)觀點(diǎn)上必須重組，在教學(xué)過(guò)程上必須重新構(gòu)建，在教學(xué)評(píng)價(jià)上必須推陳出新。
劉艷玲，中學(xué)高級(jí)教師、安陽(yáng)市優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。教壇耕耘33載，曾任教師、校長(zhǎng)、區(qū)教體局業(yè)務(wù)副局長(zhǎng)、市教育局教學(xué)研究室副主任兼語(yǔ)文教研員等職。貫以“勤學(xué)、勤思、勤踐”自勉，潛心于教育教學(xué)研究，多次受邀在省內(nèi)外校長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)班上進(jìn)行專題講座，《構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的思考》《依靠教學(xué)智慧提高教學(xué)質(zhì)量》等四十余篇文章見(jiàn)諸報(bào)刊，并主編、參編多本著作。
第一輯 提高教學(xué)實(shí)效性之36策略
拼音教學(xué)做到“三個(gè)要”
拼音也需要有“語(yǔ)感”
生字教學(xué)，要分析音、形、義各自的難點(diǎn)
運(yùn)用字理教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)效果
關(guān)注生字出現(xiàn)的頻率
識(shí)字教學(xué)還應(yīng)關(guān)注“熟生字詞”
該拎出來(lái)的字要拎出來(lái)
系統(tǒng)了解新課標(biāo)對(duì)寫字教學(xué)的要求
指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫好鉛筆字從握筆方法和寫字姿勢(shì)開(kāi)始
三年級(jí)學(xué)生面臨寫字新起點(diǎn)‘
開(kāi)展寫字比賽，激發(fā)學(xué)生寫字興趣
以課外“預(yù)習(xí)”作為課堂教學(xué)起點(diǎn)不可取
中低年級(jí)學(xué)生一讀就懂的課文不要講
學(xué)生讀課文調(diào)值要到位
長(zhǎng)課文也要讀通
教學(xué)中可以留白——長(zhǎng)課文短教
對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練
學(xué)生出版“小人書”
讓學(xué)生迷戀背誦
六年級(jí)課堂要給學(xué)生寫學(xué)習(xí)筆記的時(shí)間
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可從課題開(kāi)始
“我是小小播音員”——引導(dǎo)學(xué)生美讀
忌：“你說(shuō)的，我聽(tīng)明白了，請(qǐng)坐。”
聽(tīng)記——種很好的學(xué)習(xí)方式
挖掘口語(yǔ)交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際可以結(jié)合積累語(yǔ)言進(jìn)行
把口語(yǔ)交際中學(xué)生的“聽(tīng)”落到實(shí)處
口語(yǔ)交際，不僅要交際，更要學(xué)會(huì)交際
系統(tǒng)了解新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求
習(xí)作方法的教學(xué)要求散見(jiàn)于教材中
隨課文，學(xué)習(xí)作
高年級(jí)學(xué)生習(xí)作，應(yīng)該掌握一些表達(dá)方法
習(xí)作，應(yīng)該“面”評(píng)
——在師生面對(duì)面的交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展
作業(yè)應(yīng)在課堂完成
早晨第一節(jié)課不評(píng)價(jià)家庭作業(yè)
每周進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)展覽
第二輯 教學(xué)策略源于對(duì)教學(xué)理念的思考
微笑進(jìn)課堂
堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”，構(gòu)建語(yǔ)文大課堂
學(xué)習(xí)“課標(biāo)”，明確教學(xué)目標(biāo)
改變教學(xué)思路
——由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，把課堂真正還給學(xué)生
提升教學(xué)智慧，提高教學(xué)質(zhì)量
……
第三輯 教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐
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