第一章時分秒
002?/第一節(jié)兒童的時間觀念是怎樣建構生成的
002?/一、兒童已有的時間觀念具有怎樣的發(fā)展水平
009?/二、兒童已有的時間觀念在日常生活中表現(xiàn)出怎樣的特征
010?/三、兒童已有的觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
011?/四、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認知沖突
013?/五、認知沖突化解后，兒童的日常生活與后續(xù)學習將會發(fā)生
怎樣的變化
015?/第二節(jié)時間游戲玩起來
015?/第一階段故事
024?/第二階段手工制作與游戲活動
030?/第三階段在實際情境中準確把握時、分、秒之間的關系
第二章萬以內的加法和減法
036?/第一節(jié)兒童的萬以內的加法和減法觀念是
怎樣建構生成的
036?/一、兒童已有的萬以內的加法和減法觀念具有
怎樣的發(fā)展水平
043?/二、兒童已有的萬以內的加法與減法觀念在日常生活中
表現(xiàn)出怎樣的特征
044?/三、兒童已有的觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
045?/四、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認知沖突
055?/五、認知沖突化解后，兒童的日常生活與后續(xù)學習將會發(fā)生
怎樣的變化
056?/第二節(jié)萬以內的加法和減法游戲玩起來
056?/第一階段拆數(shù)游戲
064?/第二階段自由運算與在數(shù)軸上進行加減運算
073?/第三階段豎式計算（1）
081?/第四階段豎式計算（2）
087?/第五階段豎式計算（3）
092?/第六階段萬以內數(shù)字的加減混合運算
098?/第七階段實際應用
101?/第八階段思維腦圖
第三章多位數(shù)乘一位數(shù)
108?/第一節(jié)兒童如何建構生成多位數(shù)乘一位數(shù)觀念
108?/一、兒童已有的乘法觀念具有怎樣的發(fā)展水平
115?/二、兒童已有的乘法觀念在日常生活中具有怎樣的特征
116?/三、兒童已有的乘法觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
117?/四、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認知沖突
121?/五、認知沖突化解后，兒童的乘法觀念在日常生活
和后續(xù)學習中將會具有怎樣的特點
123?/第二節(jié)多位數(shù)乘一位數(shù)的游戲玩起來
123?/第一階段有關乘法的熱身活動
128?/第二階段多位數(shù)乘一位數(shù)（1）
137?/第三階段多位數(shù)乘一位數(shù)（2）
140?/第四階段多位數(shù)乘一位數(shù)（3）
148?/第五階段多位數(shù)乘一位數(shù)（4）
151?/第六階段估算與實際應用問題（1）（2個課時）
163?/第七階段估算與實際應用問題（2）（2個課時）
173?/第八階段制作腦圖
第四章長方形和正方形
182?/第一節(jié)兒童的長方形和正方形觀念是
怎樣建構生成的
182?/一、兒童已有的長方形和正方形觀念具有怎樣的發(fā)展水平
188?/二、兒童已有的長方形和正方形觀念在日常生活中
具有怎樣的特征
189?/三、兒童已有的長方形和正方形觀念可能與哪些
新問題產生認知沖突
190?/四、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認知沖突
194?/五、認知沖突化解后，兒童的長方形和正方形觀念
在日常生活和后續(xù)學習中將會表現(xiàn)出怎樣的特點
195?/第二節(jié)有關長方形與正方形周長的游戲玩起來
195?/第一階段四邊形
204?/第二階段長（正）方形的性質
212?/第三階段封閉圖形的周長
219?/第四階段長方形和正方形的周長（1）
225?/第五階段長方形和正方形的周長（2）
233?/第六階段探索活動
234?/第七階段思維腦圖
第五章分數(shù)的初步認識
242?/第一節(jié)兒童的分數(shù)觀念是怎樣建構生成的
242?/一、兒童已有的分數(shù)觀念具有怎樣的發(fā)展水平
250?/二、兒童已有的分數(shù)觀念在日常生活中表現(xiàn)出怎樣的特征
251?/三、兒童已有的分數(shù)觀念可能會與哪些新問題產生認知沖突
252?/四、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認知沖突
259?/五、認知沖突化解后，兒童的分數(shù)觀念將在日常生活
與后續(xù)學習中產生怎樣的影響
260?/第二節(jié)分數(shù)游戲玩起來
260/第一階段命名分數(shù)
273?/第二階段分數(shù)的比大小（1）
279?/第三階段分數(shù)的比大�。�2）
284?/第四階段分數(shù)的簡單運算
290?/第五階段分數(shù)的簡單應用（1）
295?/第六階段分數(shù)的簡單應用（2）
300?/第七階段思維腦圖
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