《高職英語教學(xué)的反思及未來趨勢研究》緊緊圍繞高職英語教學(xué)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，從當(dāng)前我國高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了評價與反思，并在此基礎(chǔ)對高職英語教學(xué)進行了新的探索與改革創(chuàng)新，理性分析高職英語教學(xué)未來發(fā)展趨勢。高職英語教學(xué)的改革和發(fā)展對于提高新時期高職學(xué)校學(xué)生的英語應(yīng)用能力、語言文化及職業(yè)素養(yǎng)，促進職業(yè)教育深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才能具有重大的推動作用，希望《高職英語教學(xué)的反思及未來趨勢研究》能夠為高職英語教學(xué)的改革發(fā)展提供一定的參考。
張愛玲，女，漢族，1970年4月生，陜西蒲城人，中國民主同盟會盟員。1996年畢業(yè)于徐州師范大學(xué)外語系英語教育專業(yè)，2006年完成南京師范大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)研究生課程進修班學(xué)習(xí)，2011年在南京師范大學(xué)做英語語言文學(xué)方向高級訪問學(xué)者�，F(xiàn)為江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。
近年來主要從事高職英語教學(xué)與英美文學(xué)方面的研究工作，主持或參與完成江蘇省教育廳課題、江蘇省高等教育教改課題、全國高職英語教指委課題、江蘇省“十二五”“十三五”規(guī)劃課題等共計14項，參與校企合作項目2項，以一作者發(fā)表文章14篇。
理論研究篇
第一章 時代語境下高職英語教學(xué)的特征分析
第一節(jié) 時代語境下高職英語教學(xué)的環(huán)境變化
第二節(jié) 時代語境下高職英語教學(xué)本身的變化
第二章 高職英語教學(xué)模式的變化
第一節(jié) 重視基礎(chǔ)知識鞏固
第二節(jié) 能力培養(yǎng)與多媒體教學(xué)
第三節(jié) 分類培養(yǎng)與分層教學(xué)
第四節(jié) 高職英語教學(xué)模式改革的思路
第三章 高職英語教學(xué)內(nèi)容存在的問題
第一節(jié) 基礎(chǔ)英語內(nèi)容重復(fù)
第二節(jié) 高職英語教材有待強化
第三節(jié) 跨文化教學(xué)內(nèi)容不清晰
第四節(jié) 能力教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)
實踐策略篇
第四章 高職英語教學(xué)的應(yīng)對策略一有效教學(xué)
第一節(jié) 高職英語教學(xué)中的有效教學(xué)策略
第二節(jié) 高職英語教學(xué)實踐中有效教學(xué)策略的具體應(yīng)用
第三節(jié) 教學(xué)實踐中有效教學(xué)策略的經(jīng)驗總結(jié)
第五章 高職英語教學(xué)的改革方式
第一節(jié) 職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)
第二節(jié) “微課”平臺在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用
第三節(jié) 信息化教學(xué)環(huán)境下的高職英語教學(xué)
第四節(jié) 高職英語教學(xué)改革的實例
第六章 高職英語教學(xué)的ESP轉(zhuǎn)向
第一節(jié) 英語教學(xué)與ESP
第二節(jié) 高職英語教學(xué)運用ESP理論的可行性
第三節(jié) 基于ESP理論的英語教學(xué)模式改革實踐
第七章 高職英語移動課堂的建構(gòu)
第一節(jié) 移動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 高職英語課堂移動教學(xué)探索
第三節(jié) 任務(wù)型體驗式學(xué)習(xí)探究
第四節(jié) 高職院校移動英語學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建
第五節(jié) 移動學(xué)習(xí)的理論模型研究
第八章 高職英語教學(xué)的發(fā)展路徑
第一節(jié) 高職英語教學(xué)發(fā)展的應(yīng)然方向
第二節(jié) 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展下的高職英語人才培養(yǎng)
第三節(jié) 教育生態(tài)化對高職英語教育的發(fā)展啟示
參考文獻
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