譯者前言
自閉譜系障礙，因其高發(fā)性、復(fù)雜性與強毀壞性，對人類健康與正常發(fā)展造成了極大影響，引起了世界各國政府與多學科領(lǐng)域?qū)W者的高度重視。據(jù)美國疾病控制與預(yù)防研究中心2016年的報告，每59個中兒童就有1個患自閉譜系障礙。
特殊教育學校中自閉譜系障礙兒童越來越多。而且，隨著融合教育的推進，普通學校教師也開始越來越多地遇到這些孩子。在普通學校就讀，是否為自閉譜系障礙學生的最佳教育安置？這取決于他們是否得到了支持，以及得到了怎樣的支持。如果自閉譜系障礙學生能夠得到普通學校教師恰當?shù)闹С�，那么普通學校就是促進他們發(fā)展的最佳環(huán)境；如果他們得到的是錯誤的、不恰當?shù)闹С只蛘咄耆�得不到支持，他們就會被同齡普通學生用有色眼鏡看待，會出現(xiàn)過度依賴成年人、不愿參與學習活動、不愿參與需要獨立完成的任務(wù)等行為，甚至出現(xiàn)情緒與行為上的問題、心理健康上的問題等。如果這樣，普通學校就不是自閉譜系障礙學生發(fā)展的最佳教育安置。
如果普通學校的教師不能對自閉譜系障礙有正確全面的了解，看到的僅僅是自閉譜系障礙診斷的標簽而非學生本身，這不僅會影響其對班級中的自閉譜系障礙學生的認識，還會直接影響其對這些學生的接納、支持，以及對這類學生在課堂教學與學校生活參與度的期望等，也往往決定著自閉譜系障礙學生能否在普通教育班級中堅持下來。
眾所周知，青春期是一個充滿挑戰(zhàn)性的過渡時期。所有的學生不僅要經(jīng)歷生理和心理方面的重大變化，也要面對學業(yè)任務(wù)要求難度增大、社會期望增長等外界壓力，課程內(nèi)容也更為抽象，家庭作業(yè)量增多，同伴關(guān)系比小學時期更加微妙復(fù)雜。青春期的學生不僅要應(yīng)付生理、心理發(fā)展中的系列變化，還要適應(yīng)學業(yè)壓力，面對同伴關(guān)系與友誼的建立等問題。這些挑戰(zhàn)對患有自閉譜系障礙的學生來說尤為困難。這些問題對普通班級的老師提出了挑戰(zhàn)。如何給這類學生提供合適的支持，以促使其在普通學校教育中得到很好的發(fā)展，是關(guān)乎融合教育質(zhì)量的重要問題。
譯者長期從事自閉譜系障礙教育干預(yù)的有效性研究，并為特殊學校、普通學校自閉譜系障礙兒童教育提供咨詢及教育干預(yù)指導(dǎo)。譯者在這一過程中深刻感受到，為自閉譜系障礙學生提供恰當?shù)慕逃�，是當前我國特殊學校教師、普通學校教師最為困惑，亟需解決的問題。
譯者前言
當前我國融合教育正在如火如荼地開展，大量資源與關(guān)注都投向了自閉譜系障礙兒童，這當然必要。但是,為普通班級中青春期自閉癥學生提供合適教育支持的問題，亟待解決，而系統(tǒng)全面地為普通班級中青春期自閉譜系障礙學生教育提供積極有效教學指導(dǎo)的書籍，尚未面世。本書正是專門為普通班級中有青春期自閉譜系障礙學生的教師，以及未來將成為相關(guān)教師和工作人員的人準備的。
之所以把這本書翻譯推薦給大家，源于本書幾個特色： （1）本書作者以一名融合教育教師、自閉譜系障礙學生父親、自閉癥專家、融合教育的積極支持者的多重身份，從實踐經(jīng)歷和多學科多角度，探討了普通班級中自閉譜系障礙學生的教育問題；（2）本書集中探討了如何通過團隊合作、提供支持和共同教學的方式，為普通學校班級中青春期自閉譜系障礙學生提供支持，以解決他們在課程學習與社會交往中面臨的問題，促進其成功參與學校生活。（3）實踐性特色。書中所提出的各種教育支持策略，能夠有效地幫助自閉譜系障礙學生很好地融入班級課程學習并與同伴建立友誼。（4)理論性特色，書中提出了各種支持策略，不僅告訴了普通學校教師該如何為自閉譜系障礙學生融入學校提供支持，還解釋了這樣做的科學依據(jù)。（5）作者特別強調(diào)了在融合教育環(huán)境中如何充分發(fā)揮與利用同伴支持的積極作用。（6）附錄中的資源包對于探討與評估自閉譜系障礙學生在普通班級中的融合狀態(tài)與學校教師的支持情況，具有積極的指導(dǎo)價值。
本書適合于普通教育教師、自閉譜系障礙研究者和管理者、自閉譜系障礙兒童的父母，以及對自閉譜系障礙或其他發(fā)展性障礙青少年感興趣的讀者。
衷心感謝華東師范大學出版社教心分社社長彭呈軍、編輯張藝捷為本書順利出版付出的卓越勞動！
人民對美好生活的向往，就是我們奮斗的目標，殘疾人的美好生活，是中國夢的重要組成部分。中國特殊教育正迅速而科學地發(fā)展，自閉譜系障礙正日益引起大眾關(guān)注，希望本書可以成為春雨中的一滴，澆灌中國特殊教育與自閉譜系障礙事業(yè)的成長發(fā)展，為星星的孩子帶來福音。
賀薈中
2018年8月1日于上海


前 言
支持各類障礙學生以正式成員而不是旁聽生的身份參與學校核心課程的學習與活動，這離不開學校全體教師之間的信息溝通、團隊合作以及共同愿景。本書就是重點講述，為促進自閉譜系障礙青少年成功參與普通學校教育生活的各個方面，所需經(jīng)歷的一個真實歷程團隊合作、提供支持、共同教學，以及堅持不懈地通過創(chuàng)造性的方式來解決自閉譜系障礙學生所面臨的學習與社交問題等。
作者以一名融合教育教師和自閉譜系障礙學生父親的雙重身份，將自己及其團隊在普通教育中為自閉譜系障礙學生提供支持，并促進其成功參與學校與課堂生活的經(jīng)驗介紹給大家。這些支持性策略易于操作、實踐性強，可以被用在普通教育中核心課程的教學、班級社會交往等各方面，以幫助自閉譜系障礙個體成功融入普通學校教育。雖然本書最主要的讀者是那些在普通學校教育體系中的教師們，但家長、非專業(yè)人士及其他各類學校的教職員工，也能從通俗易懂的篇章和建議中獲益。本書內(nèi)容豐富、寫作風格親切隨和，呈現(xiàn)了教師日復(fù)一日地面對各式各樣學生的日常教學過程，當然也包括對各種障礙學生的教學。
第一章和第二章分別介紹了自閉譜系障礙與融合學校發(fā)展的相關(guān)背景知識；其他章節(jié)的內(nèi)容有： 提供社會支持的可操作性策略、調(diào)整核心課程、課堂組織、教學策略、積極行為支持、提升社會溝通的策略；同時，每一章節(jié)中都包括了可進一步閱讀的文獻與相關(guān)資源。
學校是學習的場所，這就意味著如果我們希望學生成為終身學習者，教師自己必須是終身學習者。作者顯然深諳此道，他參加相關(guān)會議、閱讀書籍期刊，收集信息，以便更好地為學生服務(wù)。我之所以對此有所了解，是因為作者是與我有合作關(guān)系的加州州立大學薩克拉門托分校一個項目的畢業(yè)生。在本書中，他與讀者分享了自己發(fā)現(xiàn)的、最為成功的策略。我認為你會喜歡這本書，并能從中發(fā)現(xiàn)實用性強且易于掌握的方法。
凱茜吉