本書是近期課題研究成果的總結(jié)與提煉，聚焦國家高等教育當(dāng)前需著力解決的兩大問題：高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能為地方院校轉(zhuǎn)型所需的雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)提供人力支持，為地方院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐。研究注重兩者的相互關(guān)系，你中有我、我中有你，從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次展開，可為地方院校轉(zhuǎn)型和高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供借鑒。
在科學(xué)技術(shù)不斷更新發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的時(shí)代，國家對(duì)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求也在不斷擴(kuò)大。因此，我們必須站在國家戰(zhàn)略的高度，務(wù)必抓好對(duì)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，切實(shí)在人力和智力資源上為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略提供保證。我國在高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面雖然取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些懸而未決的問題�；趯�(duì)我國高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才發(fā)展現(xiàn)狀和形式分析的基礎(chǔ)上，本研究重點(diǎn)分析高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的概念內(nèi)涵及培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才存在的問題及原因，提出培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的困境，進(jìn)一步明確高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略地位。同時(shí)，在借鑒印度理工學(xué)院和美國麻省理工學(xué)院發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前我國高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及面臨的問題，在高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技和人才成為國際競(jìng)爭(zhēng)的核心力量，我國的學(xué)位與研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)科技發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化國家的重任，專業(yè)碩士研究生教育作為學(xué)位與研究生教育的一個(gè)重要類別，為社會(huì)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才，滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，在提高國際競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國家中有著重要的戰(zhàn)略地位。
車如山，男，中共黨員，教育學(xué)博士，蘭州大學(xué)高等教育研究院副教授，蘭州大學(xué)格魯吉亞研究中心主任，第比利斯開放大學(xué)榮譽(yù)教授。擔(dān)任高等教育學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師（學(xué)術(shù)型）、漢語國際教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師（應(yīng)用型）。主要從事高等教育基本理論、比較高等教育、外國高等教育、漢語國際教育等方面的研究。
第一章 我國高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的困境與出路研究
第一節(jié) 緒論
一 研究背景
二 研究意義
三 文獻(xiàn)綜述
四 研究思路與方法
第二節(jié) “應(yīng)用型創(chuàng)新人才”之概念解析
一 “應(yīng)用型創(chuàng)新人才”概念之緣起
二 “應(yīng)用型創(chuàng)新人才”概念之應(yīng)然
第三節(jié) 我國高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的困境及原因分析
一 我國高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的困境
二 我國高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)困境的原因探析
第四節(jié) 國外關(guān)于高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示
一 印度理工學(xué)院關(guān)于高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念及經(jīng)驗(yàn)啟示
二 麻省理工學(xué)院關(guān)于高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念及經(jīng)驗(yàn)啟示
第五節(jié) 推動(dòng)我國高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑分析
一 構(gòu)筑多元的社會(huì)文化是基礎(chǔ)
二 創(chuàng)設(shè)寬松民主的政治環(huán)境是重要保障
三 推動(dòng)科學(xué)精神與傳統(tǒng)文化的融合
四 推動(dòng)高等教育內(nèi)部的改革是關(guān)鍵
五 建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，開展應(yīng)用型科研訓(xùn)練
六 建立多元化評(píng)價(jià)體系，完善高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)體系
結(jié)語
……
第二章 我國專業(yè)碩士研究生教育發(fā)展的問題與對(duì)策研究
第三章 甘肅省地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究
第四章 院校發(fā)展研究
第五章 地方高校特色學(xué)科生態(tài)化發(fā)展研究
主要參考文獻(xiàn)
后記
《高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)與地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》：
第四節(jié) 國外關(guān)于高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示
《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才�！奔涌炫囵B(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才將成為“十二五”時(shí)期我國高等教育工作的重點(diǎn)之一，印度理工學(xué)院有關(guān)的人才培養(yǎng)理念會(huì)為我國高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有益的借鑒。
一印度理工學(xué)院關(guān)于高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念及經(jīng)驗(yàn)啟示
（一）印度理工學(xué)院高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念
1.注重創(chuàng)造性人才培養(yǎng)和實(shí)踐教育
今天由于受功利化價(jià)值觀的影響，高等教育的本體職能——育人已被邊緣化了，雖然大學(xué)作為知識(shí)的生產(chǎn)者、批發(fā)商和零售商，是必須要履行服務(wù)社會(huì)的職能，但是社會(huì)需要的是高校輸出高質(zhì)量、掌握高端技術(shù)的頂尖人才，而不應(yīng)成為輸送廉價(jià)勞動(dòng)力的“服務(wù)站”。當(dāng)時(shí)的印度理工學(xué)院正是認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)需求的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)培養(yǎng)精英和具有獨(dú)立思考的創(chuàng)造性人才。雖然學(xué)校在教學(xué)過程中，也會(huì)教授給學(xué)生許多知識(shí)和解決問題的方法，但是當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候就不允許使用教師在課堂中講授的方法，而要根據(jù)教師講授的思路，自己進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)出具有自己獨(dú)特思想的解題策略或方法。這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值，然而在中國的課堂教學(xué)中我們更多地看到的是傳統(tǒng)的傳授和講授式的教學(xué)模式，從而忽視了對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。錢學(xué)森先生曾質(zhì)疑中國為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)造型人才，這一疑問被稱為“錢學(xué)森之問”，為了回答這個(gè)問題，我們通過分析印度理工學(xué)院具有創(chuàng)造性的辦學(xué)理念，來尋求路徑。
印度理工學(xué)院很重視文化育人、文化創(chuàng)新、文化融合和文化引領(lǐng)的作用，高度重視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育。為了讓每位學(xué)生能夠親近社會(huì)生活，學(xué)校在每個(gè)校區(qū)創(chuàng)建了實(shí)習(xí)基地，在這里每個(gè)學(xué)生可以充分體驗(yàn)處在生產(chǎn)第一線的感覺，這對(duì)于學(xué)生熟悉自己的專業(yè)和及時(shí)糾正在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的誤解具有很好的效果。同時(shí)，也可以使學(xué)校清楚市場(chǎng)的需求，從而在培養(yǎng)人才時(shí)更有針對(duì)性和時(shí)效性。這樣，學(xué)校、社會(huì)和市場(chǎng)間就形成了一個(gè)良性互動(dòng)的鏈條，才能真正體現(xiàn)高等教育走在社會(huì)發(fā)展的前沿。這種教育模式與古代“斯巴達(dá)式”的人才培養(yǎng)方式類似。學(xué)院為了提供學(xué)生最好的實(shí)習(xí)培訓(xùn)教育，借鑒了當(dāng)時(shí)美國麻省理工學(xué)院（MIT）的成功經(jīng)驗(yàn)，在具體實(shí)施過程中，結(jié)合本校特色以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要做了很大的調(diào)整。例如，印度理工學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文需要準(zhǔn)備300個(gè)小時(shí)，而麻省理工的學(xué)生需要準(zhǔn)備120個(gè)小時(shí)。①可見，印度理工學(xué)院在實(shí)踐學(xué)習(xí)上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過麻省理工學(xué)院的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，這也正契合了社會(huì)的實(shí)際需要。因此，印度理工學(xué)院所培養(yǎng)出來的人才不僅具有高深的理論知識(shí)，而且能夠熟練掌握實(shí)踐操作技能。這樣的人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)理念，這正是印度理工學(xué)院創(chuàng)造性的辦學(xué)理念的體現(xiàn)。
……
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