由于人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，教師的工作和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，這種變化有著極其深厚的哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)，也是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的回應(yīng)�；�于技術(shù)支持的教師學(xué)習(xí)的實(shí)證研究，揭示了教師學(xué)習(xí)的實(shí)然狀況，據(jù)此構(gòu)建了技術(shù)支持的教師學(xué)習(xí)環(huán)境，并在市 / 區(qū) / 校的實(shí)踐應(yīng)用中總結(jié)出三種學(xué)習(xí)模式，分別是基于課程的自主學(xué)習(xí)模式、基于教研的社群學(xué)習(xí)模式和基于課例的情境學(xué)習(xí)模式。研究結(jié)果對(duì)當(dāng)下和未來(lái)教師專業(yè)發(fā)展和教師學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐具有 一定的指導(dǎo)意義。