本書包含四個(gè)版塊：“語文教學(xué)之語用思考篇”，從語用角度整體思考核心素養(yǎng)四要素，思考閱讀和作文教學(xué)，思考整本書閱讀教學(xué)和研學(xué)旅行交融語文學(xué)科的活動(dòng)；“閱讀教學(xué)之語用實(shí)踐篇”，呈現(xiàn)的是從語用角度實(shí)施散文、小說教學(xué)，文言文教學(xué)以及群文閱讀和整本書閱讀教學(xué)的案例；“作文教學(xué)之語用實(shí)踐篇”，主要從語用教學(xué)角度分析“怎么練、怎么讀”，“寫什么、怎么寫、怎么改”，也有影響語用發(fā)展水平的“生活感受篇、家庭環(huán)境篇”等因素的案例呈現(xiàn)；“測試評價(jià)之語用視角篇”，主要闡釋在整本書閱讀和作文教學(xué)中，如何開展基于語用的測試評價(jià)。全書從理性思考，到讀寫教學(xué)，到測試評價(jià)，較為全面地呈現(xiàn)了“語用化語文教學(xué)”的思考和實(shí)踐。
1，始終圍繞“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”這個(gè)教學(xué)核心，用“寫和說”的形式，來教學(xué)課內(nèi)外文本的閱讀和寫作，全面落實(shí)聽說讀寫能力。
2，以小而專的精準(zhǔn)教學(xué)方向——語用，糾偏大而泛的語文教學(xué)理念，恪守語文學(xué)科的純正本質(zhì)。
從理性思考，到讀寫教學(xué)，到測試評價(jià)，較為全面地呈現(xiàn)了“語用化語文教學(xué)”的思考和實(shí)踐。
趙長河，中學(xué)語文特級教師，現(xiàn)任教于中國教科院豐臺實(shí)驗(yàn)學(xué)校。首都師范大學(xué)語文教育碩士研究生導(dǎo)師，國培計(jì)劃培訓(xùn)專家。主持完成江蘇省、北京市等多項(xiàng)省級課題，并獲得優(yōu)秀成果獎(jiǎng)項(xiàng)�！墩Z文教學(xué)通訊》A刊特約編輯，在《中國教育報(bào)》《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)》等報(bào)刊發(fā)表教研論文80余篇。主編出版《過程互動(dòng)式高中作文教程》。
前言語用化教學(xué)：守護(hù)語文性的教學(xué) / 001
1語文教學(xué)之語用思考篇 / 001
指向核心素養(yǎng)培育的語用化語文 / 003
語文能力培養(yǎng)的核心是言語能力培養(yǎng) / 013
以現(xiàn)代言語實(shí)踐激活文言教學(xué)之理性思考篇 / 029
以現(xiàn)代言語實(shí)踐激活文言教學(xué)之過程方法篇 / 038
喚醒文言學(xué)習(xí)情境，巧設(shè)文言語用活動(dòng) / 046
名著閱讀的夭殤與新生，都從語用活動(dòng)設(shè)計(jì)來 / 058
整本書閱讀指導(dǎo)語用角度的著力點(diǎn) / 066
語用化環(huán)境設(shè)計(jì)，讓古代詩歌教學(xué)平視學(xué)生 / 079
如何達(dá)成自主的作文學(xué)習(xí) / 089
合作的作文學(xué)習(xí) / 094
探究的作文學(xué)習(xí) / 099
有效的作文訓(xùn)練從微寫作開始 / 106
作文教學(xué)的出路在于過程和互動(dòng)
——一次有關(guān)“有意思與有意義”的作文教學(xué)的作后互動(dòng) / 113
研學(xué)旅行交融語文學(xué)習(xí)，語用設(shè)計(jì)定方向 / 124
語文教學(xué)的自信，建立在語用化教學(xué)上 / 134
2閱讀教學(xué)之語用實(shí)踐篇 / 137
人文的內(nèi)容如何通過言語活動(dòng)落實(shí)
——以《蘭亭集序》教學(xué)為例 / 139
敘事寫景為主的散文語用化教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《云霓》教學(xué)為例 / 147
寫景抒情議論為主的散文語用化教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《我與地壇》教學(xué)為例 / 160
寫景議論為主的散文語用化教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《我的空中樓閣》教學(xué)為例 / 176
攝影散文的語用化教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《前方》教學(xué)為例 / 180
小說語用化單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
——以人教版高中必修五第一單元小說教學(xué)為例 / 189
文言文語用化教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《阿房宮賦》教學(xué)為例 / 199
群文閱讀語用化教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《東周列國志》節(jié)選、《燭之武退秦師》等教學(xué)為例 / 207
整本書閱讀指導(dǎo)之語用化教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《平凡的世界》等閱讀指導(dǎo)為例 / 220
3作文教學(xué)之語用實(shí)踐篇 / 231
語用視角之怎么讀：思考著讀才能創(chuàng)新地寫
——有關(guān)原創(chuàng)和仿寫關(guān)系處理的個(gè)案分析 / 233
語用視角之寫什么：課文、閱讀和生活
——寫透、寫廣和寫活 / 245
語用環(huán)境之家庭篇
——江蘇省興化中學(xué)作文大賽九連勝家庭因素之楊希篇 / 261
語用環(huán)境之生活篇
——一位以讀寫學(xué)習(xí)生活的女孩之呂佳驊篇 / 270
語用視角之怎么練：以格言擴(kuò)句，練微型作文 / 279
語用視角之怎么寫：辨析核心概念與相近相關(guān)概念 / 288
語用視角之怎么寫：引導(dǎo)以辯證思維精確分析概念間關(guān)系 / 296
語用視角之怎么寫：完整梳理前因后果，多角認(rèn)知主體客體 / 303
語用視角之怎么寫：這樣也說理，簡明形象、夾敘夾議一件事 / 311
語用視角之怎么寫：抽象的記敘文主題，生發(fā)于形象細(xì)節(jié)中 / 314
語用視角之怎么改：整體感豐贍美思想性 / 318
4測試評價(jià)之語用視角篇 / 323
讓新高考和新課程改革攜手前行 / 325
整本書閱讀如何科學(xué)地考查
——以北京市近4年會考命題兼及其他命題為例 / 329
切近“改革方案”而非趨步考試說明的北京卷
——2014年北京高考語文命題述評 / 344
恰切把握作文命題抓熱點(diǎn)、重思辨之度
——2019年高考作文命題分類解析與改進(jìn)建議 / 347
�！皢ⅰ彪y“示”的啟示
——構(gòu)思2003年高考作文所感 / 358
人文開放，模糊提示
——2003年高考作文命題述評 / 363
審視自我中的辯證思維地域背景中的人文素養(yǎng)
——2004年15種高考作文題綜評 / 365
2005年高考作文命題預(yù)測及備考建議 / 374
后話題時(shí)代的三合一題型
——以江蘇2006高考作文題為例兼及其他 / 379
將隱喻詩意進(jìn)行到底
——2007年江蘇高考作文命題述評及2008年展望 / 384
代后記浪漫精確綜合的語文教學(xué)之路 / 390
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