第一章 具有正確德育觀念
一、什么是德育？
（一）德育之\"德\"
（二）德育之\"育\"
二、德育能做什么？
（一）德育與教學(xué)
（二）德育與學(xué)生
（三）德育與學(xué)校
三、學(xué)校德育在哪兒？
（一）直接德育
（二）間接德育
（三）隱性德育

第二章 做好德育管理
一、正確認(rèn)識德育管理的特點(diǎn)
（一）何為管理？
（二）德育管理具有\(zhòng)"二重性\"
（三）德育管理的特點(diǎn)
二、德育診斷是有效德育管理的前提
（一）什么是德育診斷？
（二）德育診斷如何進(jìn)行？
三、德育管理有賴于\"有溫度\"的德育制度
（一）由科層制領(lǐng)導(dǎo)向道德領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變
（二）由約束型管理向關(guān)懷型管理轉(zhuǎn)變
四、德育管理要學(xué)會抓大放小
（一）明晰原則與規(guī)范的不同
（二）規(guī)范管理要突出合法性
五、學(xué)生管理要貫徹\"修復(fù)性正義\"
六、德育管理要優(yōu)化學(xué)生評價(jià)
（一）優(yōu)化學(xué)業(yè)評價(jià)指標(biāo)
（二）豐富學(xué)生評價(jià)體系
（三）學(xué)生評價(jià)變革與教師評價(jià)改變相配合
七、德育管理要規(guī)避品德評價(jià)的誤區(qū)
（一）品德評價(jià)是一種概率性評價(jià)
（二）品德評價(jià)須考慮社會背景因素
（三）品德評價(jià)要考慮學(xué)生個(gè)體性因素
（四）品德評價(jià)是一種類型化評價(jià)
（五）品德評價(jià)是一種發(fā)展性評價(jià)
八、德育管理要充分發(fā)揮學(xué)校文化的育人功能
（一）正確認(rèn)識學(xué)校文化的育人價(jià)值
（二）正視當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)中存在的問題
（三）學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵舉措
九、德育管理要做好德育資源開發(fā)和利用
（一）學(xué)校德育資源的開發(fā)和利用
（二）校外德育資源的開發(fā)和利用
（三）媒介德育資源的開發(fā)和利用

第三章 實(shí)施全員育人
一、班主任隊(duì)伍建設(shè)
（一）班主任隊(duì)伍的選聘
（二）班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)與考核
（三）嘗試\"打包\"班主任制度-
（四）班主任與科任教師結(jié)成\"德育聯(lián)盟\"
二、科任教師德育能力建設(shè)
（一）強(qiáng)化科任教師的德育自覺
（二）提升科任教師的德育能力
（三）建立制度化的\"德育導(dǎo)師制\"
三、挖掘?qū)W生的自主德育
（一）準(zhǔn)確理解當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)
（二）發(fā)揮學(xué)生組織的德育功能
（三）建設(shè)學(xué)生同伴群體
（四）學(xué)生班干部的培養(yǎng)
四、學(xué)校職員的德育
（一）保衛(wèi)人員的安全育人
（二）后勤人員的服務(wù)育人

第四章 增強(qiáng)家校德育合作
一、前提：家校育人理念的一致
（一）學(xué)生成長是家校的共同作品
（二）家校德育可以優(yōu)勢互補(bǔ)
二、保障：掌握家校德育合作基本模式
（一）掌握改善家校德育關(guān)系的理論
（二）學(xué)會家校德育合作的常用模式
三、平臺：提供家校德育合作載體
（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)國外家校德育合作經(jīng)驗(yàn)
（二）積極借鑒國內(nèi)家校德育合作經(jīng)驗(yàn)

第五章 提升德育境界和格局
一、德育要有大境界
（一）站位高，立意遠(yuǎn)
（二）有擔(dān)當(dāng)，能堅(jiān)持
二、德育要有大格局
（一）開放：走出去，引進(jìn)來
（二）包容：悅納失敗，有容乃大
（三）革新：永不滿足，不斷超越
三、把握新時(shí)代學(xué)校德育新課題
（一）市場經(jīng)濟(jì)與學(xué)校德育
（二）傳統(tǒng)文化與學(xué)校德育
（三）多元文化與學(xué)校德育
（四）媒介時(shí)代與學(xué)校德育
（五）代際文化與學(xué)校德育
（六）公民意識與學(xué)校德育
（七）美育、勞動(dòng)教育與學(xué)校德育

后記