高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊研究
《高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊研究》聚焦人才培養(yǎng)模式改革，從理論溯源和行動方略兩個層面展開討論，具體論證了工作坊這一新型組織形態(tài)如何建立，師生協(xié)同這一運行機制如何實現(xiàn)，高校創(chuàng)新這一恒久難題如何破解�！陡咝熒鷧f(xié)同創(chuàng)新工作坊研究》可為高階性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投礫引珠，也可為特色專業(yè)建設拋磚引玉，還可為建設高水平本科教育添磚加瓦。《高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊研究》可供高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師使用，也可供高等教育管理者參考，還可為致力于大學生創(chuàng)新研究的學者提供樣本。對于本科生、研究生或其他高校教師而言，若想建設或參與創(chuàng)新類組織、平臺，此書可提供框架性支持。對于其他關(guān)心、支持高等教育事業(yè)或大學生發(fā)展與教育的人士而言，此書也能提供某種參考。
李健，博士，副研究員，廣西教育科學學科組專家，主要研究教育管理與政策、課程與教學論、教師教育等。曾在小學、中學、大學、市教育局任過教師、教研員、學校管理者、首席培訓專家。主持過名校長、名教師工作室、中美大學校長論壇等培訓項目，承擔各級各類科研項目10余項。出版?zhèn)�人專著8部，在《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《課程·教材·教法》《人民教育》《中國教育學刊》等報刊發(fā)表論文100余篇，其中多篇被中國人民大學復印報刊資料等報刊全文轉(zhuǎn)載，且有文章在廣播電臺播出。在四川、重慶、浙江、湖北、河南、廣東等地講學數(shù)十場。獲得�。ㄗ灾螀^(qū)）級以上教學科研成果獎4項。
第一部分 理論溯源
第一章 選題緣起
一、推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應然選擇
二、落實高�！皬娀媱潯钡膬�(yōu)選路徑
三、建設高水平本科教育的創(chuàng)新探索
第二章 研究界定
一、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的界定
二、相關(guān)概念辨析
三、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的要素分析
第三章 研究進展
一、工作坊研究的理論基礎(chǔ)
二、國外工作坊研究
三、工作坊研究在中國
四、工作坊研究的趨勢
第四章 研究價值
一、研究高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的理論意義
二、建設高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的現(xiàn)實意義
三、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的特色分析
四、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的創(chuàng)新點
第二部分 行動方略
第五章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的組織結(jié)構(gòu)（上）
一、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之預培學院
二、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之元培學院
三、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之論著工作坊
四、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之創(chuàng)競工作坊
第六章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的組織結(jié)構(gòu)（下）
五、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之課程工作坊
六、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之研習工作坊
七、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之社會服務工作坊
八、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之生涯規(guī)劃工作坊
第七章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的OPSP運作模式
一、產(chǎn)出
二、問題
三、專家
四、流程
第八章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的內(nèi)部治理
一、基于雙向選擇開展坊員遴選及考察
二、基于全人理念設計坊員發(fā)展內(nèi)容
三、基于A／B角互補規(guī)劃坊員分工
四、基于績效達成建構(gòu)四段四維工作機制
五、基于底線思維完善危機管理制度
第九章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的外部支持
一、經(jīng)費支持
二、師資支持
三、場地設備
四、項目支持
五、激勵機制
六、宣傳推廣
參考文獻
附錄
附錄1：高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊（教育學類）推薦閱讀書目及理由
附錄2：師生協(xié)同教學的動力機制及運行邏輯：協(xié)同學理論的視角
附錄3：師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊學習記錄表
后記
書單推薦
