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積極心理學(xué)是從正向與成長(zhǎng)角度研究人心理與行為的新興科學(xué)，關(guān)注人的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人的健康幸福與和諧發(fā)展。孩子接受基礎(chǔ)教育（包括中小學(xué)）階段是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中獲取學(xué)問、培養(yǎng)積*質(zhì)、習(xí)得獲得幸福的方法、身心不斷完善和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。清華大學(xué)積極心理學(xué)研究中心核心團(tuán)隊(duì)經(jīng)過近8年時(shí)間的探索，總結(jié)全國(guó)近百所中小學(xué)超15000課時(shí)的課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了“中國(guó)積極教育6 2模型”，設(shè)計(jì)配套全面覆蓋12個(gè)年級(jí)的24堂幸福課。該模型涵蓋六大積極教育板塊：積極自我、積極情緒、積極投入、積極關(guān)系、積極意義與積極成就；兩大培育體系：身心健康培育體系、品格優(yōu)勢(shì)與美德培育體系；每個(gè)模塊配以定制課程內(nèi)容，是一套理論體系完備、配套資料完整、進(jìn)階序列清晰、適用于12個(gè)年級(jí)的積極教育書系。

推薦序一
傳承幸福之道：傳道、授業(yè)與解惑
彭凱平
清華大學(xué) 社會(huì)科學(xué)學(xué)院
我很高興獲悉曾光博士和他的團(tuán)隊(duì)集合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與努力的積極教育叢書終于出版，并樂意地接受邀請(qǐng)為此叢書作序推薦。曾光是我最得意的學(xué)生之一，而積極教育也是我最近十年以來持續(xù)關(guān)注、投入的重要科學(xué)領(lǐng)域。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。每一次讀到《滕王閣序》中名句，我的內(nèi)心總會(huì)產(chǎn)生澎湃的共鳴。因它恰如積極教育在我國(guó)之寫照。當(dāng)前的積極教育在中國(guó)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，研究與推廣積極教育更是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。從幾年前為數(shù)不多的“孤鶩獨(dú)行”到現(xiàn)在成群結(jié)隊(duì)的“雁陣齊飛”，積極教育在中國(guó)已經(jīng)從一個(gè)嗷嗷待哺的嬰兒成長(zhǎng)為一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的少年。作為這個(gè)過程的親歷者與參與者，看著積極教育的理念在全國(guó)各地不斷開花結(jié)果，我的內(nèi)心不再有詩(shī)人那樣的惆悵，反而有一種登高遠(yuǎn)眺的豪邁。
我是一個(gè)長(zhǎng)年在講臺(tái)上與學(xué)生們探討什么是真正的幸福，什么是科學(xué)的價(jià)值，什么是積極的心理，什么造就了文化的差異等專題的教師。為師者的使命，是傳道，是授業(yè)，是解惑。這么多年，我也一直在思考這個(gè)使命如何完成得更為圓滿。作為教師，我為學(xué)生所傳授的道、授的業(yè)是否真的可以為他們解決學(xué)習(xí)與生活中的種種困惑呢？事實(shí)上，知識(shí)與技術(shù)層面上的困惑并不難解決，更重要的困惑往往來自于生命的意義、個(gè)體的成就感與投入之間的比例，變化無常的情緒以及復(fù)雜的人際關(guān)系等方面的困擾。這些困擾看不見，摸不著，卻實(shí)實(shí)在地影響著一個(gè)人真實(shí)的幸福感與生活品質(zhì)。而我的使命就是讓這些曾經(jīng)是那么不可捉摸又“讓我歡喜讓我憂”的體驗(yàn)變成可以被證明與計(jì)量的科學(xué)結(jié)論。這是全世界從事積極心理學(xué)與積極教育研究的人們所共同的追求的生命價(jià)值。
2016的7月，我?guī)ш?duì)參加首屆世界積極教育聯(lián)盟成立大會(huì)，在會(huì)議上我代表中國(guó)代表團(tuán)提出中國(guó)積極心理學(xué)的“351計(jì)劃”。它也是中國(guó)積極心理學(xué)工作者的心愿：希望至2051年，中國(guó)幸福指數(shù)升至世界第51位，同時(shí)中國(guó)有51%的人感覺自己幸福。為了實(shí)現(xiàn)此宏愿，我們一直致力于積極教育的實(shí)踐和普及，其中最重要的得力干將就是曾光博士。
我欣賞曾光，不僅因?yàn)樗性鷮?shí)的理論功底，更在于他踏實(shí)務(wù)實(shí)之實(shí)踐精神及對(duì)教育事業(yè)之濃濃情懷。曾光在美國(guó)跟隨積極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼求學(xué)期間，其實(shí)踐方向就是積極教育。自2014年以來，曾光作為清華大學(xué)積極心理學(xué)研究中心積極教育課題組組長(zhǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)、兢業(yè)、務(wù)實(shí)地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行積極教育的中國(guó)本土化研究、應(yīng)用與實(shí)踐。七年以來，他專心投入于教師培訓(xùn)、課程研發(fā)、心理測(cè)量、積極校園文化建設(shè)，并在全國(guó)三十多所學(xué)校應(yīng)用。實(shí)踐學(xué)校包括小學(xué)、中學(xué)、大專、職業(yè)院校等。由于學(xué)生素質(zhì)與本地文化差異，呈現(xiàn)復(fù)雜的獨(dú)特性。在應(yīng)對(duì)與克服困難和挑戰(zhàn)的過程中，曾光積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2017年在清華大學(xué)附屬小學(xué)的積極教育實(shí)施時(shí)，他與團(tuán)隊(duì)一起駐扎在學(xué)校，與一線教師備課，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽課、磨課，為一個(gè)個(gè)課案反復(fù)打磨，力求做到更貼合學(xué)生與教師。
我欣喜于這套積極教育叢書的出現(xiàn)，因?yàn)樗菍?duì)中國(guó)當(dāng)前教育的一次有益的嘗試和補(bǔ)充，也凝聚了曾光等一線積極教育實(shí)踐者的汗水和心血。衷心希望這套書能服務(wù)有需要的學(xué)校、學(xué)生和家庭，讓更多人的內(nèi)心感到充實(shí)、豐盈與幸福！

彭凱平
清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)
清華大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員
清華大學(xué)心理系主任、教授、博導(dǎo)

2020年5月23日

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