作為應(yīng)用型本科校本教材之一，《語言學(xué)理論實(shí)用教程》的編寫突出科學(xué)性、應(yīng)用性、實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)。在理論知識(shí)的內(nèi)容上，擴(kuò)充了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作，使文科理論課程具有應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，借鑒已出版的《語言學(xué)概論》等書籍編寫體例，增加語言類型例證對(duì)已有語言學(xué)理論進(jìn)行解釋說明�！墩Z言學(xué)理論實(shí)用教程》充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)背景差異，突破專業(yè)限制，采取深入淺出的闡述方式，適合不同專業(yè)方向的中文和外語專業(yè)學(xué)生作為專業(yè)必修課程教材。

　　北部灣大學(xué)根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》以及實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0人才培養(yǎng)的要求，立足應(yīng)用型本科教育教學(xué)，組織實(shí)施應(yīng)用型本科校本教材編寫計(jì)劃。應(yīng)用型本科教材將培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際素養(yǎng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，定位體現(xiàn)在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系之中。
　　作為應(yīng)用型本科校本教材之一，本書的編寫突出科學(xué)性、應(yīng)用性、實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)。在理論知識(shí)的內(nèi)容上，擴(kuò)充了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作，使文科理論課程具有應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，借鑒已出版的《語言學(xué)概論》等書籍編寫體例，增加語言類型例證對(duì)已有語言學(xué)理論進(jìn)行解釋說明。本書充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)背景差異，突破專業(yè)限制，采取深入淺出的闡述方式，適合不同專業(yè)方向的中文和外語專業(yè)學(xué)生作為專業(yè)必修課程教材。
　　本書編寫團(tuán)隊(duì)成員包括吳燕俠、黃昭艷、李斐、唐國(guó)平、南宏宇、左凌姣、鄔忠、黃兵、王碧海老師等，由北部灣大學(xué)審核立項(xiàng)并予以資助。吳燕俠和李菲老師在前期編寫過程中做了主要工作。編寫團(tuán)隊(duì)集中了學(xué)校在該課程上的優(yōu)勢(shì)力量，但限于能力，書中內(nèi)容恐有疏漏，懇請(qǐng)廣大讀者予以指正，我們將在今后進(jìn)行改進(jìn)。

第一章 語言與語言學(xué)
第一節(jié) 語言
第二節(jié) 語言的功能
第三節(jié) 語言學(xué)
第四節(jié) 語言學(xué)科的時(shí)代觀察
思考與練習(xí)

第二章 語音分析
第一節(jié) 語音
第二節(jié) 語音數(shù)據(jù)分析
第三節(jié) 最小記音單位
第四節(jié) 語音單位的組合
思考與練習(xí)

第三章 語法分析
第一節(jié) 語法
第二節(jié) 語法單位
第三節(jié) 語法學(xué)
第四節(jié) 語法關(guān)系
第五節(jié) 語法分析方法
思考與練習(xí)

第四章 語義分析
第一節(jié) 語義
第二節(jié) 詞 義
第三節(jié) 義位的聚合和組合
第四節(jié) 語義分析方法
思考與練習(xí)

第五章 詞匯分析
第一節(jié) 詞匯
第二節(jié) 漢語造詞方法
第三節(jié) 詞匯計(jì)量統(tǒng)計(jì)
思考與練習(xí)

第六章 語用分析
第一節(jié) 語用與語用學(xué)
第二節(jié) 言語行為理論
第三節(jié) 會(huì)話含義理論
第四節(jié) 關(guān)聯(lián)理論
第五節(jié) 禮貌原則
第六節(jié) 模因論
思考與練習(xí)

第七章 文字分析
第一節(jié) 文字
第二節(jié) 漢字學(xué)
第三節(jié) 俗宇研究
第四節(jié) 文字的信息化處理
思考與練習(xí)

第八章 語言的演變與發(fā)展
第一節(jié) 語言的演變
第二節(jié) 語言的發(fā)展
第三節(jié) 語言的接觸
第四節(jié) 語言的統(tǒng)
第五節(jié) 語言的分化
第六節(jié) 親屬語言和語言的譜系分類
思考與練習(xí)

參考文獻(xiàn)