在我國的教材體系中,有關(guān)小學(xué)語文的綜合性教材主要包括四個層次:小學(xué)語文教材教法(中師)、小學(xué)語文教育學(xué)(大專)、小學(xué)語文課程與教學(xué)論(本科)、小學(xué)語文教育專題研究(研究生)。不同層次的教材有著不同的教學(xué)要求和內(nèi)容,適合于不同的讀者。關(guān)于本教材作如下說明。
一、 本教材的書名確定
據(jù)不完全統(tǒng)計,目前中國大陸關(guān)于小學(xué)語文的本科教材已有十幾個版本,且名稱各異,如崔巒著的《小學(xué)語文教學(xué)論》(1999年,中國人民大學(xué)出版社)、王松泉等主編的《語文教學(xué)概論》(1999年,高等教育出版社)、倪文錦主編的《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》(2003年,高等教育出版社)、江平主編的《小學(xué)語文課程與教學(xué)》(2004年,高等教育出版社)、岳強主編的《小學(xué)語文實用教學(xué)論》(2004年,化學(xué)工業(yè)出版社)、劉淼著的《當(dāng)代語文教育學(xué)》(2005年,高等教育出版社)等。本書取名《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》,是基于三點考慮:一是體現(xiàn)語文課程改革的新要求,加強對語文課程有關(guān)問題的介紹；二是反映國家對學(xué)科教材名稱的定位和要求,實現(xiàn)與國家頒布的教材分類的一致性；三是關(guān)注語文學(xué)科教材的建設(shè)方向,重視對語文課程和語文教學(xué)的雙重研究�！缎�學(xué)語文課程與教學(xué)論》主要定位于大學(xué)本科的教學(xué)要求,其使用對象主要是小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)本科生，同時適合在職小學(xué)語文教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
二、 本教材的基本框架
本教材試圖從宏觀、中觀、微觀三個層面較全面地闡述小學(xué)語文課程與教學(xué)的理論及實踐問題。
（一） 教材的內(nèi)容
本教材共分十八章,依次為:
宏觀論：章語文課程性質(zhì)；第二章語文課程標(biāo)準(zhǔn)；第三章語文教育文化；第四章語文課程資源；第五章語文教材建設(shè)；第六章語文教育智慧。
中觀論：第七章語文教學(xué)目標(biāo)；第八章語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)；第九章語文教學(xué)內(nèi)容(一)；第十章語文教學(xué)內(nèi)容(二)；第十一章語文課外閱讀；第十二章語文教學(xué)評價。
微觀論：第十三章語文文本解讀；第十四章語文課堂任務(wù)；第十五章語文課堂構(gòu)建；第十六章語文教學(xué)設(shè)計；第十七章語文課堂形態(tài)；第十八章語文課堂診斷。
（二） 章節(jié)的編排

每章內(nèi)容由五個項目組成,依次為:學(xué)習(xí)提示、主體部分、學(xué)習(xí)專欄、學(xué)習(xí)鏈接、學(xué)習(xí)思考。其中：學(xué)習(xí)提示概述了本章的主要內(nèi)容和重要思想；學(xué)習(xí)專欄提供深入思考的背景材料、專題研究成果、典型案例等；學(xué)習(xí)鏈接給出了與本章內(nèi)容密切相關(guān)的參考書目、期刊文章、相關(guān)網(wǎng)站等,便于讀者進行拓展性閱讀；學(xué)習(xí)思考包括名詞解釋、觀點辨析、問題闡述和案例分析等項目,是一個關(guān)于知識練習(xí)、鞏固、考核的平臺。
三、 本教材的努力方向
教材編寫是一項系統(tǒng)工程,它既需要豐滿的內(nèi)容,又需要鮮明的觀點,更需要創(chuàng)新的體系。
（一） 理念:思想領(lǐng)先
本教材努力遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)小學(xué)語文課程改革的新理念以及小學(xué)語文教學(xué)的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、文化學(xué)等的基本原理，試圖用先進的思想統(tǒng)領(lǐng)本教材的編寫,用先進的思想指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)理論和實踐問題的探索,用先進的思想引領(lǐng)小學(xué)語文教師的專業(yè)成長之路。
（二） 內(nèi)容:集大成者
本教材盡可能反映當(dāng)前小學(xué)語文課程與教學(xué)研究的成果及語文教學(xué)改革的動態(tài),盡可能收集當(dāng)前中國小學(xué)語文教師的教學(xué)模式和方法。本教材共十八章,涉及小學(xué)語文課程和教學(xué)的各個基本內(nèi)容:語文課程、語文教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、文本解讀、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課外閱讀、教學(xué)評價等，力圖做到內(nèi)容精煉,材料典型。
（三） 體系:同中求異
本教材的編寫試圖在借鑒已有教材體系的基礎(chǔ)上,努力建設(shè)有特色的教材新體系。與已出版的教材相比,本教材在體系上有三點思考:一是全書從宏觀、中觀、微觀三個層面整體架構(gòu)；二是各章節(jié)的編排體例邏輯性嚴(yán)密,且具有良好的拓展性；三是在全面闡述的基礎(chǔ)上突出重點,有助于突破學(xué)習(xí)難點。
（四） 整合:整體優(yōu)化
本教材力求做到四個結(jié)合:理論與實踐相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與可讀性相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、普及與深入相結(jié)合。
溫馨提示:本教材如果與《小學(xué)語文教學(xué)技能》《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》等操作性更強的書籍配合使用,會取得更好的效果。
四、 本教材的編寫人員
本教材是小學(xué)語文教學(xué)研究專家、教授，小學(xué)語文特級教師、小學(xué)語文名師集體智慧的結(jié)晶,是共同合作的產(chǎn)物。浙江外國語學(xué)院小學(xué)教育研究所所長汪潮教授擔(dān)任主編,進行本書的整體構(gòu)思、章節(jié)設(shè)計和定稿修改工作。浙江省小學(xué)語文30人研究小組的多位研究員提供了具體的教學(xué)案例。
參加本教材編寫的人員有:
杭州師范大學(xué)江平教授(章)，
北京教育學(xué)院呂俐敏博士（第二章），浙江外國語學(xué)院汪潮教授(第三、六、七、十三、十四、十五章)，
浙江大學(xué)肖龍海教授(第四章)，
浙派名師工作站站長、特級教師張化萬老師(第五、十章)，
上海師范大學(xué)林銀光教授(第八章)，
杭州市西湖區(qū)文三教育集團文苑小學(xué)、特級教師魏麗君老師(第九章)，
杭州綠城育華翡翠城學(xué)校校長、省級教壇新秀方建蘭老師(第十一章)，
浙江省小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長、特級教師沈大安老師(第十二章)，
杭州市上城區(qū)崇文實驗學(xué)校副校長、特級教師虞大明老師(第十六章)，
紹興教師進修學(xué)校特級教師周一貫老師(第十七、十八章)。

凝望星空,當(dāng)追尋;立足大地,當(dāng)務(wù)實。在探索小學(xué)語文教育的道路上，我們共勉之。
汪 潮
2010年2月24日編寫
2015年2月24日次修訂
2021年2月24日第二次修訂