序
一個(gè)國家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的……文化的生命在于傳承中發(fā)展、創(chuàng)新，并使其成為其政治清明、社會(huì)文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力。這需要我們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明、傳統(tǒng)的尚禮與現(xiàn)代的規(guī)則、人性的溫婉與個(gè)性的創(chuàng)新、競爭的角逐與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、傳統(tǒng)的人文精神滋養(yǎng)和發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新等自然融合，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和優(yōu)化中華優(yōu)秀文化。
小學(xué)生尤其需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累和滋養(yǎng)，在他們稚嫩的心田播下種子，成為人生發(fā)展明亮的底色，奠定健康人格的基礎(chǔ)，這就需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行聚焦人格的培養(yǎng)。立足于學(xué)生人格精神、生存智慧、系統(tǒng)知識(shí)、純熟技藝的融合，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開展，學(xué)生可以積累知識(shí)、獲得技能、富有情趣、涵養(yǎng)氣質(zhì)、正道立德。但就目前小學(xué)教育的某些方面來說，內(nèi)容構(gòu)建、認(rèn)知規(guī)律、策略方法等層面缺乏結(jié)構(gòu)化、體系化，這需要一個(gè)較長階段的發(fā)展過程，循序漸進(jìn)才能發(fā)展成熟。而就單項(xiàng)內(nèi)容來說，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)文化的教育，表面活動(dòng)多，精神涵養(yǎng)少；知識(shí)積累多，情趣激發(fā)少；碎片理解多，循序漸進(jìn)少；理解記憶多，生活勾連少；局限傳統(tǒng)多，現(xiàn)代創(chuàng)新少。比如，雖然各學(xué)校均有傳統(tǒng)文化相關(guān)課程，如民樂、面塑、書法、國畫、剪紙等，但是重技藝培養(yǎng)，輕精神涵養(yǎng)。有的則以曇花一現(xiàn)的熱鬧活動(dòng)代替，如傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容僅僅是包餃子、做月餅、讀讀詩，后活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生什么記憶點(diǎn)也沒有留下，還浪費(fèi)了時(shí)間。對其形式與內(nèi)涵的關(guān)系，其內(nèi)容對人格的影響，其實(shí)踐對情感的作用等，浮于表面，缺乏深入研究，自然達(dá)不到傳統(tǒng)文化精神的繼承和創(chuàng)新。
我們需要立足于幫助學(xué)生解決問題、樹立三觀價(jià)值、修身養(yǎng)性來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這就需要系統(tǒng)地研究諸多課例，研究如何將積累知識(shí)、獲得技能、富有情趣、涵養(yǎng)氣質(zhì)、正道立德融為一體，使傳統(tǒng)文化教育價(jià)值化。從這一目的出發(fā)，我們成立了課題組，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的持續(xù)培訓(xùn)，并根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不同類型，不斷進(jìn)行專題研究，對傳統(tǒng)文化的教育定位、目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇、課型打造、策略方法有了深入的思考與實(shí)踐。近幾年來，我們研究了不同方面的諸多課例，這些課例都是研究團(tuán)隊(duì)集體備課，經(jīng)歷了課堂實(shí)踐、專家指導(dǎo)、深入反思后提煉總結(jié)出來的，相信不同類型的課例會(huì)給讀者帶來諸多方面的啟迪。
正是基于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論與現(xiàn)代教育實(shí)踐融匯的深入研究，我們不但了解了傳統(tǒng)，更知曉了未來方向，從而達(dá)到古今對話，傳承創(chuàng)新的研究目標(biāo)。正因如此，我們的課例不斷在海淀區(qū)、北京市和全國研究傳統(tǒng)文化教育的諸多學(xué)校傳播，其中就包括本書提到的北京翠微小學(xué)，但基本是課堂教學(xué)和活動(dòng)的實(shí)錄，沒有提煉成可操作的經(jīng)驗(yàn)、策略和方法。為了整理成值得推廣的課例，我們將大量課例進(jìn)行了歸類、梳理、提煉，有貫穿各年級(jí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)類的，有綜合實(shí)踐類的，有技藝技巧學(xué)習(xí)類的，有主題思想熏陶類的，有詩文吟誦積累類的內(nèi)容，廣泛而深入。課例內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)及意圖、教學(xué)反思等。
這本書的內(nèi)容大多是我們市課程中心課題組三年以來在翠微小學(xué)研究的成果提煉。它以課題報(bào)告開篇引領(lǐng)，繼而是課堂教學(xué)和校園活動(dòng)的具體實(shí)踐課例，分為思想智慧詩文積累語言文史藝術(shù)技藝綜合實(shí)踐五個(gè)方面，后還收錄了幾篇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀感受。相信這些來自實(shí)踐，經(jīng)過提煉又高于實(shí)踐的內(nèi)容以及經(jīng)典閱讀感受，會(huì)對中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育起到一定的啟迪作用。
總之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值在我們的研究中不斷得到發(fā)掘，我們不斷發(fā)現(xiàn)它無與倫比的價(jià)值。在中小學(xué)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將為個(gè)人發(fā)展、家庭幸福、家族興旺、民族振興、國家富強(qiáng)打下基礎(chǔ)，鋪設(shè)道路，增強(qiáng)中華民族文化自信和價(jià)值觀自信，為中華民族的偉大復(fù)興創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)氛圍，奠定人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心　
李群2021年2月