根據(jù)原國家教委《工科非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指南》的精神，工科非計算機(jī)類專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程分為文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)三個層次�！败浖�技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程的目的是以“計算機(jī)文化”和“C語言”為基礎(chǔ)，屬于計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的軟件部分。通過學(xué)習(xí)軟件設(shè)計技術(shù)，為解決工程實際問題，編制專業(yè)應(yīng)用軟件打基礎(chǔ)。
    由于學(xué)生是初次接觸算法語言，講計算機(jī)語言的教材往往只能講計算機(jī)語言本身，很少講編程與算法。本課程和計算機(jī)語言課的區(qū)別就是要講編程而不僅僅是計算機(jī)語言。要講一些算法，講一些軟件的界面，要以工程實際問題為例，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用和軟件開發(fā)能力。
    作為新世紀(jì)的大學(xué)生，必須掌握計算機(jī)這個現(xiàn)代信息社會的重要工具，否則就會變成“新時代的文盲”。如果把學(xué)習(xí)計算機(jī)操作比喻為學(xué)習(xí)走路，把學(xué)習(xí)算法語言比喻為認(rèn)字的話，那么學(xué)習(xí)軟件編程與開發(fā)就相當(dāng)于學(xué)習(xí)寫作文了。
    科學(xué)與技術(shù)是由許多不同的發(fā)展階段組成的，就好像愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了質(zhì)能關(guān)系式，不等于發(fā)明了原子彈，也不等于發(fā)明了核電站一樣�？茖W(xué)技術(shù)的每一個發(fā)展階段都有它自身的特點與規(guī)律。學(xué)會一種高級語言并不等于學(xué)會了編程，更不等于學(xué)會了軟件開發(fā)。
    軟件與硬件同為計算機(jī)系統(tǒng)不可缺少的組成部分。由于軟件具有靈活可變的特點，對于專業(yè)應(yīng)用非常重要，在某些情況下還可以“以軟代硬”。因此，學(xué)習(xí)軟件開發(fā)是非計算機(jī)專業(yè)人士涉足信息技術(shù)的一個捷徑。
    近年來，隨著微機(jī)Windows操作系統(tǒng)平臺的普及，計算機(jī)進(jìn)入了一個圖形用戶界面、多媒體、娛樂化、家電化、大眾化的時代，使用越來越方便，但編程的門檻卻越來越高了。大學(xué)畢業(yè)生往往只會某種算法語言，不會編程序解決實際問題；或只會編程序，不會開發(fā)相應(yīng)的軟件；或只會編DOS程序，不會編windows程序；或只會用VB編程，不會用VC編程；或只會結(jié)構(gòu)化編程，不會面向?qū)ο缶幊�，甚至連結(jié)構(gòu)化編程都不會；學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計方法時只注重理論，不注重實踐；解決實際問題時沒有算法的概念，沒有系統(tǒng)的觀念，沒有全局的觀念，不注重軟件的商品性，不注重軟件工程學(xué)；對于編程或軟件開發(fā)既沒有經(jīng)驗，也沒有教訓(xùn)，當(dāng)然也就沒有體會。本書就是為解決上述問題而編寫的。
    本書是為高等院校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)和材料成型及控制工程專業(yè)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程編寫的教材，適用于非計算機(jī)類專業(yè)，尤其是工科機(jī)械類專業(yè)，可作為第一門算法語言課程如“C語言”的后續(xù)課程的教材。與同類教材相比，本教材避免討論過于深奧的計算機(jī)基礎(chǔ)理論，強(qiáng)調(diào)實用性的編程方法和應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生提高使用高級語言的能力，完成從TC2.0/DOS平臺到VC++6.0/Windows平臺的速成式直接跨越。通過編程實例鞏固結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想，使學(xué)生初步建立面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的概念，得到除了計算機(jī)等級證書之外真正的編程能力。